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比教學(xué) 展風(fēng)采 促成長(zhǎng)
比教學(xué) 展風(fēng)采 促成長(zhǎng)我校為了提高教師教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)迅速成長(zhǎng)，打造出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，以及切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的做好教學(xué)工作，根據(jù)省教育廳“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)精神，每一個(gè)教研組都開(kāi)展了轟轟烈烈的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)。
開(kāi)展課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，就是搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的練兵比武平臺(tái)，錘煉教師教學(xué)基本功，鍛造課堂教學(xué)藝術(shù)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的提高。我校通過(guò)開(kāi)展說(shuō)課、賽課、研課等活動(dòng)，提高教師解讀教材、駕馭課堂、反思創(chuàng)新的水平，切實(shí)做到教學(xué)有針對(duì)性、有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
在活動(dòng)中，每位教師對(duì)自己所授課的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，主要闡述對(duì)課標(biāo)及教材的理解，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及特點(diǎn)的分析，介紹教學(xué)方法及手段的選用，介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等，組內(nèi)其他教師認(rèn)真聽(tīng)課，根據(jù)聽(tīng)課記錄對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研討評(píng)價(jià)。我們數(shù)學(xué)組年齡大的老師身先士卒，以年級(jí)組為單位，集體研課、備課、查閱資料、鉆研教參，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，五、六年級(jí)組聽(tīng)了劉老師和汪老師一節(jié)課，運(yùn)用自如的多媒體教學(xué)給老師們留下了深刻印象，汪老師教的《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》讓老師們耳目一新，整節(jié)課突出了教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題首先一定要找到題中的關(guān)鍵句子加以理解，找到單位“1”和等量關(guān)系式，或借助線段圖幫助理解，老師扮演的始終是組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，如學(xué)生理解題意后，老師問(wèn):題中那句話最關(guān)鍵？單位“1”和等量關(guān)系式各是怎樣的？學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，完成解題過(guò)程，在教完例題后，老師又問(wèn)：比較復(fù)習(xí)題和例1有什么相同和不同點(diǎn)？學(xué)生獨(dú)立思考后同桌交流，得出單位“1”是已知的一般用乘法解答，單位“1”是未知的一般用方程或除法解答，老師充分尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。劉老師教的一節(jié)概念課，《比的意義》，聽(tīng)課老師首先被劉老師帶病工作的敬業(yè)精神所感動(dòng)，老師從實(shí)際生活引人，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，自然的引出比的意義，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，了解了比中各部分的名稱(chēng)以及比與分?jǐn)?shù)、除法各部分之間的關(guān)系，老師教得精彩，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。評(píng)課時(shí)老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，有疑問(wèn)的大家共同討論，如：講到比的后項(xiàng)不能為零時(shí)，老師們覺(jué)得應(yīng)出示比賽中2:0這種畫(huà)面，讓生感受到這里的2:0與比的意義沒(méi)有關(guān)系，它只是一種計(jì)分的形式。等等評(píng)課同樣是精彩紛呈。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，教師積極參與，數(shù)學(xué)活動(dòng)有聲有色，我想:一輪比下來(lái)，教師之間的業(yè)務(wù)交流會(huì)增加，合作意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，能有力的促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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