對(duì)另一節(jié)夏感觀摩課的反思

對(duì)另一節(jié)夏感觀摩課的反思

　　授課教師是一位英俊、儒雅的男教師，有著渾厚的男中音。教學(xué)活動(dòng)的主體部分采用了余映潮的“板塊式”和“主問(wèn)題”教學(xué)法，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)板塊，分別是：活動(dòng)一，朗讀課文，尋夏之景，師生接力朗讀后，學(xué)生按“夏是一個(gè)_____的夏，你看(你聽(tīng)或你想） ”的句式說(shuō)話(huà)；活動(dòng)二，精讀課文，賞析語(yǔ)言，學(xué)生用“我喜歡_____，因?yàn)檫@句話(huà) ”的句式分析展示；活動(dòng)三，學(xué)有所用，學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)法描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色。

　　聽(tīng)完整節(jié)課，不能不佩服教師精心的設(shè)計(jì)。余映潮先生的“板塊式”和“主問(wèn)題”教學(xué)法，最大的優(yōu)點(diǎn)是使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得有序，使教學(xué)思路清晰而富有條理。這節(jié)課的教學(xué)，授課教師可謂對(duì)此做了最好的詮釋。但畢竟前兩天石家莊二中那位女教師課堂的微笑還在大家頭腦中留有深刻印象，學(xué)員們不可能不將這兩堂課進(jìn)行對(duì)比。另外也許由于緊張的緣故，師生在課堂上的表現(xiàn)都出現(xiàn)了一些小的瑕疵，于是等到最后評(píng)課的時(shí)候，雖然也有很多贊譽(yù)，但評(píng)課者大多揪住不放，這節(jié)課很是有些“糟”了。

　　評(píng)課的時(shí)候，沒(méi)有安排我，可最后也有上去點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，雖然我有很多想法，但我沒(méi)有去，因?yàn)槲业念^腦有些亂，一時(shí)還理不清楚。在目光期待中，我渴盼授課教師所在學(xué)校名師的點(diǎn)評(píng)，哪怕如石家莊二中那位主任的三言?xún)烧Z(yǔ)。我更渴盼李珊老師的出現(xiàn)，因?yàn)榍皟扇振雎?tīng)了她真情的講座，我才記住了這44中學(xué)，今天的這節(jié)課分明有她講座時(shí)所舉案例的影子，我真想聽(tīng)聽(tīng)她對(duì)這節(jié)課說(shuō)些什么。但我知道今天她絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)了，因?yàn)閺囊贿M(jìn)門(mén)開(kāi)始我便在努力尋找。李珊老師在講座時(shí)隨口說(shuō)出一句話(huà)，說(shuō)她有很多痛苦，當(dāng)時(shí)我很納悶，到現(xiàn)在我似乎有些體會(huì)了。終究是遺憾，沒(méi)有專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)。

　　晚上的時(shí)候，我又看了看自己對(duì)這節(jié)課的記錄，我突然感覺(jué)到這節(jié)課與上節(jié)課相比，主要差距也許在于教師授課激情的不足以及教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本情感態(tài)度價(jià)值觀方面解讀的缺失吧。

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