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聽酸的和甜的教學反思
早上迎著太陽步行來到了大官山小學，進門學校不大但也不小，校園干凈整潔，教室里傳來了學生的讀書聲，有些老師們在指揮學生打掃教師，我問了一位老師宋老師的辦公室在哪兒，尋著她所指的路線來到了三樓，一見面宋老師正在忙乎著，看到我的到來，她熱情的把我?guī)У搅艘粋�小辦公室（臨時設置的），里面擺著兩張她早上已經(jīng)打掃過的桌子，我坐定下來，宋老師回她自己的辦公室把她的電腦辦公用品也拿了過了，說陪我一起。我問了上午的聽課安排，宋老師說上午第一二節(jié)都沒有課，第三節(jié)她的小徒弟上，于是一二節(jié)我們坐在那兒閑聊了起來，她說了一些有關(guān)師大附小搬遷的事，說自個兒整天太忙了，本想期待她能給我上節(jié)示范課，說沒時間，我也沒再強求。時間就在閑聊中過去了，第三節(jié)我和宋老師一起來到二年級(10)班聽課，是她的徒弟江老師執(zhí)教的《酸的和甜的》，聽完我們對她進行了點評，主要是聽了宋老師的精辟獨到、深刻的點評：$1__VE_ITEM__一、 字詞教學方法靈活，形式多樣
江老師說她的這堂課主要以識字教學為主，其次整體感知課文內(nèi)容，課堂前半部分通過多種多樣的方法進行識字教學，由指名認讀、去掉拼音認讀、男女生pk讀、分組讀、男女生串讀、開火車讀、還有后來她說的點兵點將等等，宋老師說她徒弟平時在教學生字這塊挺好的，方法新穎，能調(diào)動學生的積極性，尤其是點兵點將，點到誰，孩子能馬上回答，培養(yǎng)了孩子良好的注意力。這堂課就是最好的展示，看那些稚嫩的、高高舉起的小手就是最好的證明。
$1__VE_ITEM__二、 問題提出，有待商榷
整體感知課文這塊，江老師設計了這樣一個問題：故事中有哪些小動物？你認為誰做的對呢？宋老師肯定了江老師的第一個問題設計的很好，抓住了學生的興趣，簡單易知，整體感知了課文所寫人物，但第二個問題她提出了自己的看法，說她聽到最后不知是什么了，讓江老師把問題二設計成：你喜歡哪個小動物？哦，學生肯定訴說紛紜，各抒己見，說到哪個動物時，老師就自然的過度到哪段，這種從課文整體出發(fā)設計的問題，能引領學生用整體聯(lián)系，理解課文內(nèi)容，能讓學生進行發(fā)散性的思考，這對培養(yǎng)學生的諸方面的能力都有促進作用，不會出現(xiàn)有些教師教學當中，按照課文的自然順序按段提出問題，走過場似的教學了。如果學生一段一段的讀剛開始還好，但到后來就厭倦了，沒有興趣了，乏味了。說到這兒我想到了托爾斯基說過的一句話：“成功的教學所學要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！边@話很有道理，興趣往往是學習的先導，有興趣才會入迷，入迷才能鉆進去，鉆進去才能轉(zhuǎn)化為學習的動力。因此教師在教學之前一定要想好自己設計的問題，把自己當做孩子，如果是你遇見一篇文章你會想哪幾個問題，多想想學生的實際，提出學生需要的問題。
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