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爺爺和小樹 教學反思
課文以孩子的 口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，讓小樹平安地度過嚴寒。夏天，小樹給爺爺遮陽，讓爺爺愉快地度過酷暑。人與樹之間的關系是多么的和諧、融洽。本文很適合孩子朗讀，通過朗讀和學習，能夠讓學生了解到人與樹之間應該親密、和諧地共處，讓他們潛移默化地被爺爺愛護小樹的行為所感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的好習慣。在教學本課時，我主要以生字教學和朗讀教學為主，并適當加入學生的說話練習。教學生字時，讓學生做動作來記住“開、到、給、穿”，還可以用加一加的方法。這樣讓學生猜一猜、動一動，更有利于識字的鞏固。在朗讀教學時，怎樣讓孩子主動積極的朗讀課文，我很花了一番心思。因為之前的課文，都是兒歌，讀起來瑯瑯上口，學生很愿意讀�？梢唤佑|這樣成段的課文，學生讀起來就有點拖腔拿調，如何讓學生讀好課文，這其實與學生的語感是分不開的。所以我選擇了多種形式的朗讀：老師示范讀、學生自由朗讀、個別品讀、男女對讀、比賽讀、同桌互讀等等。而且每一次讀的要求也不一樣，第一遍自由朗讀要求是把課文讀準。這樣學生每一次的讀都是帶著不同的目的，而且一次比一次有難度，并且在朗讀的時候還要進行一定的獎勵，激勵他們一遍比一遍讀得好。
在講讀課文時，我借助多媒體課件，啟發(fā)學生想象，在語言的感悟中學習詞語、句式，積累語言，如：暖和的（ ） 綠色的（ ） 、（ ）的（ ） 讓學生練習說詞，積累詞匯。學生在“小樹”與“爺爺”之間和諧的氛圍中，潛移默化受到了環(huán)境意識的熏陶，感受人與自然的親密關系。
不過，上完課以后覺得還是有點遺憾，因為一年級小孩自控能力比較差，在發(fā)言時很喜歡插嘴，影響組織紀律、教學進度。所以，我在教學時一邊要組織課堂教學，一邊要安撫學生情緒，感覺一節(jié)課像打仗一樣，真的很辛苦。希望孩子們以后越來越懂事，越來越適應學校生活，這樣，老師上課也就輕松了。
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