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擔(dān)任全市第五屆課堂教學(xué)大賽數(shù)學(xué)學(xué)科評委體會
擔(dān)任全市第五屆課堂教學(xué)大賽數(shù)學(xué)學(xué)科評委體會歷時4天半的全市第五屆課堂教學(xué)大賽小學(xué)數(shù)學(xué)組比賽圓滿結(jié)束。我很榮幸地作為評委之一聽到了來自全市的32位優(yōu)秀教師的課，我欣喜地看到了小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在教學(xué)實踐中積極開展課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，特別是在構(gòu)建有效課堂方面取得的顯著的成效。參加這次活動我有以下幾方面體會：
亮點：
1.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境 �！皢栴}情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的承重墻”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，有利于形成民主、活潑的教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這次參賽教師都能創(chuàng)設(shè)復(fù)函數(shù)學(xué)思考的問題情境，以此展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如和平小學(xué)的崔麗華老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，課伊始，她設(shè)計了“擊掌報得數(shù)”游戲，學(xué)生用擊掌次數(shù)表示分月餅的結(jié)果，在老師說到一塊月餅要公平地分給2個人時，學(xué)生的擊掌次數(shù)出現(xiàn)了不同，由此學(xué)生展開了爭論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要也到了最佳時機。又如有的老師設(shè)計的講述“盲人摸象” “擲幣救命”故事、“觀察玩具喜洋洋”等，引導(dǎo)學(xué)生在生活中、故事中存在的問題情境出發(fā)，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生靈活地解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程，在這個過程中學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者。
2.真正體現(xiàn)以學(xué)論教。每位教師在確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)時就充分考慮學(xué)生的發(fā)展需要，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在學(xué)習(xí)探究活動中，教師都注重引導(dǎo)學(xué)生自主體驗，自主發(fā)現(xiàn)，力求通過自主探索，合作交流等一系列探究活動，讓學(xué)生親歷知識的產(chǎn)生形成過程，體驗數(shù)學(xué)的價值。如雞東紅星小學(xué)的呂文英老師教學(xué)《認(rèn)識鐘表》一課，老師計時一分鐘讓學(xué)生選擇畫畫、寫字或做題，感受1分鐘有多長，體驗1分鐘能做什么，著力強調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學(xué)生自己做事而有了深刻的理解。再如虎林一小的包明光老師教學(xué)《統(tǒng)計》一課，他舉行男女生PK賽，當(dāng)堂統(tǒng)計男女生解題情況，讓學(xué)生制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖。學(xué)生通過親身經(jīng)歷，主動探索，對知識掌握得更牢固，也更利于運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。另外，教師還十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（如是否積極，是否自信，是否合作等）、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
3.恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)。100%的參賽教師使用了多媒體課件開展教學(xué)活動，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。
4.課后及時進(jìn)行反思。這次賽課要求教師課后及時反思，這一要求科學(xué)合理。反思能看出教師的教學(xué)功底，教育機智以及應(yīng)變能力。參賽教師都從客觀、主觀等方面進(jìn)行了全面的反思，教學(xué)思路清晰，問題抓得準(zhǔn)確，改進(jìn)意見其實可行。
問題：
1．個別教師對教材挖掘不到位。沒有真正領(lǐng)會教材的編寫意圖，沒有弄清知識的來龍去脈，在今后的教學(xué)中還應(yīng)加強備課研究。
2.課堂上還存在忽略學(xué)生的現(xiàn)象。有的老師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)程，沒有根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整預(yù)設(shè)；有的老師只關(guān)注思維反應(yīng)快的學(xué)生，多次提問幾個人。
3.個別教師素質(zhì)有待提高。對學(xué)生的態(tài)度還有管、壓的痕跡；課堂調(diào)控能力差；對學(xué)生的態(tài)度不夠尊重等，整體素質(zhì)還需提高。
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