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6、5、4、3、2加幾教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己探索、理解6、5、4、3、2 加幾的計(jì)算方法。在教學(xué)時(shí)，我先出了幾道9加幾、8加幾、7加幾的算式，復(fù)習(xí)一下，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法和過(guò)程。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)出用湊十法和通過(guò)想以前學(xué)過(guò)的算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，在表述過(guò)程時(shí)也能夠表述完整。但是我在板書(shū)學(xué)生的過(guò)程時(shí)較隨意， 在準(zhǔn)備時(shí)，覺(jué)得是練習(xí)沒(méi)注意板書(shū)的設(shè)計(jì)，由于計(jì)算方法不止一種，在學(xué)生說(shuō)完后擦了再寫(xiě)第二種方法，這樣顯得太隨意，不規(guī)范，板書(shū)也是需要精心設(shè)計(jì)的，在以后的教學(xué)中這是一個(gè)值注意的地方。在教學(xué)新課時(shí)，我先讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖意，列出算式：6+5=，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，怎樣計(jì)算6+5的。由于之前學(xué)習(xí)9加幾，8、7加幾學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生基本都能通過(guò)湊十法和通過(guò)交換兩個(gè)加數(shù)之間的位置想以前學(xué)過(guò)的算式來(lái)計(jì)算，表述也較完整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我比較注重讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生說(shuō)的較多，但過(guò)于呆板，整堂課就只是在反復(fù)的說(shuō)計(jì)算過(guò)程，并沒(méi)有一個(gè)提高。雖然在計(jì)算時(shí)有幾種方法可以計(jì)算，但最終應(yīng)該讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法。通過(guò)想以前學(xué)過(guò)的算式來(lái)計(jì)算，這只是一種思維過(guò)程而不是計(jì)算的方法，之所以要通過(guò)想以前學(xué)過(guò)的算式交換兩個(gè)加數(shù)的位置，就是要讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法，這樣的方法在計(jì)算時(shí)較簡(jiǎn)便。我在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，只是讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程并沒(méi)有讓他們明白選用怎樣的方法更容易。所以在接著的練習(xí)中，錯(cuò)誤率也比較高。在整堂課中，課堂氣氛也不夠活躍，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才會(huì)學(xué)才肯學(xué)，教學(xué)效果才會(huì)提高。
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