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《平移》第一課時教學(xué)反思
在平移的教學(xué)設(shè)計中，分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺人深、由表及里去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，引導(dǎo)學(xué)生充分進行論，從而突出重點，突破難點。
1、使學(xué)生感知平移現(xiàn)象，通過創(chuàng)設(shè)情景，從幾組生活中的圖片（如：電梯的上升，拉抽屜，滑滑梯）出發(fā)，引入新課，同時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從日常生活的感知中初步認(rèn)識平移,而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、探究平移的特點，通過學(xué)生的集體討論和探究活動激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的實踐機會，讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。然后再通過交流，讓學(xué)生充分展示思維過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進行比較，理解和接納別人的觀點。在對平移初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，歸納平移的兩大特點。
3、對所學(xué)知識的提高與升華，靈活運用平移的特點解決實際問題。在認(rèn)識了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格？進而引導(dǎo)學(xué)生畫出簡圖。
這樣設(shè)計教學(xué)過程，是因為它貼近生活、貼近學(xué)生，也貼緊了課本知識。為此對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考，提高課堂效果都是有利的。
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