《師恩難忘》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《師恩難忘》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《師恩難忘》教學(xué)反思1
《師恩難忘》這篇課文通俗易懂，在感受、理解方面難度不大。因此，我以為沒有必要逐段講讀，可以抓住一些關(guān)鍵詞，如：娓娓動聽、身臨其境、引人入勝。寥寥數(shù)筆生動形象地勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導(dǎo)學(xué)生去體會這些詞語，感悟其中蘊(yùn)藏著的作者的感情。
課后的最后三段是作者回憶田老師上課情景后的感想，語言淺顯卻耐人尋味，從不同的.側(cè)面抒發(fā)了對田老師感激、敬佩、贊美之情。第七節(jié)寫出了田老師像一個辛勤的播種者，播下又多（上千個故事）又好（引人入勝）的種子，為作者開出絢麗的文學(xué)之花奠定了基礎(chǔ)。第八節(jié)用自己的行動寫出了作者對田老師敬重。第九節(jié)傾吐出作者對田老師濃濃的敬意，“百年樹人”是對老師工作艱辛的贊美，是對老師工作偉大的贊美。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生在靜悄悄的閱讀中去體會品味。
《師恩難忘》教學(xué)反思2
《師恩難忘》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過理解“恩”體會作者對老師的感激和懷念之情。所以在這一課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生把“恩”字找到，也就是找到文中的恩有哪些。只有找到恩的內(nèi)涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西，但是理解又不能是空洞的。
初讀的時候，我發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生一樣站在課本的外面，只是把它當(dāng)做課文來學(xué)，而沒有和作者產(chǎn)生共鳴。在第二課時的教學(xué)中，我抓住文中的一個重點(diǎn)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我�！弊寣W(xué)生理解老師對作者影響之大后談?wù)勛约簩@位老師的印象。學(xué)生談了很多，也表現(xiàn)出了對文中老師的敬佩，。這時的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。最后我又讓學(xué)生當(dāng)了一回作者，描述一下師生相逢會是怎樣的.動人情景，說說作者與老師相逢時想說的感謝話。這樣給朗讀增色不少。
但在本課的教學(xué)中，仍有許多引導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，使學(xué)生對于文章的理解不夠深刻。
《師恩難忘》教學(xué)反思3
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文，這篇課文樸實(shí)而深邃，我將如何引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)她，而后引導(dǎo)學(xué)生走向我們呢？我的目光投向了文中的田老師，一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的尊敬？我梳理了一下課文內(nèi)容，真正明白了作者那份情意來自何處了。這份“恩”來自于田老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，來自于幾年如一日的諄諄教誨，來自于田老師對學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，來自于田老師對學(xué)生的深深的愛。教學(xué)時，我先是讓學(xué)生找出表示作者無比尊敬自己老師的這段話：“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮�！弊寣W(xué)生說說作者會怎樣的行禮，然后向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時的情況：一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？學(xué)生帶著這個問題來讀書。學(xué)生找到了課文中一個重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我�！边M(jìn)行理解。
師：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？
生：把田老師講的`故事比作“春雨”。
師：在這里可以把“春雨”換成別的季節(jié)的雨嗎？
生：不能，因?yàn)榇禾斓挠晔菧嘏�，老師的故事像春天的雨一樣溫暖�?/p>
生：春天的雨是綿綿的，春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。
師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？
生：老師的故事是娓娓動聽的。
師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會由田老師的故事想到“春雨”�！版告竸勇牎边�可以換成什么詞？
生：“眉飛色舞”、“有聲有色”、“繪聲繪色”……
師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，田老師“娓娓動聽”的故事則讓作者健康的成長，這是多么美妙的比喻��！“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”，“滋潤”還可以換成什么樣的說法？
生：教育、培養(yǎng)、培育、栽培……
師：那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生感情練讀。）
學(xué)生讀得很動情，相信此時他們已經(jīng)真正明白了這句話的深刻含義。
在理解課文后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劺蠋熡心男岸鳌弊屗麄冸y忘，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會作者寫作意圖，并讓學(xué)生學(xué)會通過細(xì)節(jié)來描寫一個人的方法，為后面的習(xí)作打下基礎(chǔ)。
《師恩難忘》教學(xué)反思4
《師恩難忘》是蘇教版第九冊的課文。這是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時田老師的回憶，書法了對老師的感激和懷念之情。
在教學(xué)時，為了讓學(xué)生理解和感悟“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘�！边@句話，我設(shè)計(jì)以下三個環(huán)節(jié)：
一、想一想
想一想，40年過去了，可作者仍深深懷念田老師，這是為什么？
通過小組熱烈的討論，同學(xué)們知道了是因?yàn)樘锢蠋熒朴谟霉适挛龑W(xué)生的注意，在學(xué)生幼小的心田里撒播了知識的種子，從而是作者終生難忘！
二、說一說
回憶一下，選擇教過你的老師的一件事具體地說一說。
幾分鐘靜靜地過去了，一只只小手舉了起來。同學(xué)聲情并茂地說了起來，在每位學(xué)生說完時，我都會追問一句“為什么這件事你到現(xiàn)在還記得？”他們說有的是老師無微不至的關(guān)懷使自己至今念念不忘，有的是老師對自己雖然很嚴(yán)格，但卻收益匪淺……
三、寫一寫
教師節(jié)快到了，為了感謝老師，請同學(xué)寫一首小詩作為禮物送給自己喜歡的老師。
教師巡視指導(dǎo)。
以下是一位學(xué)生的佳作：
教師節(jié)里頌園丁
北厙中心小學(xué)五（1）班李瑩瑩
老師是培育我們的園丁
他們把自己的知識一一都傳授給我們
他們沒有一句怨言
默默無聞地為祖國培養(yǎng)了一代又一帶的棟梁。
我們像一棵棵小樹
春風(fēng)里，老師把自己的心血化成了點(diǎn)點(diǎn)雨露
澆灌著一棵棵稚嫩的幼苗，使他們茁壯成長……
啊，老師！辛勤的園�。�
多少個早晨，太陽還沒升起
您已到校園值日，準(zhǔn)備新的一天的教學(xué)工作！
多少個晚上，月兒當(dāng)空，但您還在燈下批改我們的作業(yè)！
太陽記錄著您的辛勤
月亮譜寫著您的.功勞！
光陰似箭，日月如梭！
在您的辛勤培育下，小樹終將長成一棵棵參天大樹！
有的用老師傳授的知識，建設(shè)著我們的祖國
有的當(dāng)上了光榮的衛(wèi)士，保衛(wèi)著祖國的邊疆；
有的便成了新的老師，繼續(xù)培育著下一代……
在這里我要衷心地感謝老師，并祝所有的教師們節(jié)日快樂！
《師恩難忘》教學(xué)反思5
在教師節(jié)來臨之際，和孩子們一起學(xué)習(xí)第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。
《師恩難忘》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。
然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！痹诘诙n時的教學(xué)中，我抓住文中的`一個重點(diǎn)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我�！弊寣W(xué)生理解老師對作者影響之大后談?wù)勛约簩@位老師的印象。學(xué)生談了很多，也表現(xiàn)出了對文中老師的敬佩。這時的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。“老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”，通過個人的努力成功以后，學(xué)生終身難忘老師的教誨之恩，我想這就是“師恩難忘”所要揭示的內(nèi)涵！
《師恩難忘》教學(xué)反思6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，結(jié)合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
范讀音樂 、教學(xué)光盤。
三、課時分配
兩課時。
教學(xué)流程：
第 一 課 時
(一)初讀全文，整體感知
1.自讀文章。自己解決生字，把課文讀通順。（出示讀書金鑰匙）
2.檢查生字。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書非常認(rèn)真仔細(xì)，相信課文中的生字一定難不倒大家�，F(xiàn)在，誰能想個辦法替老師檢查一下生字？
學(xué)生眾說紛紜，教師相機(jī)采納。
�。c(diǎn)評：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。）
3.師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，現(xiàn)在，老師想請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？
學(xué)生讀書，交流讀書感悟。
生1：從文章可以看出，田老師是一位非常認(rèn)真的老師，而且很有方法。
生2：這篇文章講了作者上小學(xué)時候的事情，可以看出作者非常喜歡他的老師！
生3：這么長時間作者還沒有忘記他的老師，說明田老師留給作者的印象非常深，到現(xiàn)在也忘不了他的老師�！�
（點(diǎn)評：交流學(xué)生讀書的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此， 應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）
(二)品讀感悟
師：通過剛才的交流，大家已經(jīng)注意到了文中的田老師給作者的印象非常深， 到底是什么原因使作者到現(xiàn)在也沒有忘記那位小學(xué)教師？
現(xiàn)在請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。
1.學(xué)生讀書作批注筆記。
2.小組內(nèi)互相交流批注筆記。
3.匯報交流。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但對課文作了細(xì)致的研究，而且還做了認(rèn)真的討論學(xué)習(xí)，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實(shí)吧。
生1：我對文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出，田老師教學(xué)有方。為了幫大家學(xué)好課文，他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個詞語，說明了田老師對每篇課文都如此，而編“上千個故事”該需要多少時間呀！由此更體現(xiàn)了他的認(rèn)真和對學(xué)生的的負(fù)責(zé)。
師：的確如此！你很會讀書！這正是田老師為什么給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)讓你——
生1：讓我十分敬佩！
師：那好！請你帶著對他的這種感受把這一段讀給大家聽！也讓大家分享你的成功的喜悅！
生有感情地讀書。
師生評價。
(點(diǎn)評：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應(yīng)該珍視學(xué)生特有的讀書感受，不要機(jī)械的講解。)
生2：我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的.學(xué)生講解這個故事的情景。我想同學(xué)們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀！
師：我想也是。你看，田老師是一位多么有心的老師��！一首首枯燥的古詩在他的口中變成了一個個美妙動聽的故事。也許，作者到現(xiàn)在也不會忘記那些生動有趣的故事。今天，大家還想聽嗎？
師：誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢？看誰有膽量和咱們的田老師比一比！
生3：有感情地讀課文第6自然段。（配音樂）
(點(diǎn)評：在平時教學(xué)中，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。)
師：真好！在你動聽的聲音中，我仿佛走進(jìn)了這個故事里，來到了那座小亭子旁，看到了一束束的美麗的花朵……這種感覺用課文中的詞語就叫：——
生齊：身臨其境！
師：課文中還有一個詞語也能說明這個故事對作者的吸引力，誰知道？
生4：引人入勝！
生5：老師，我覺得還有一個詞語也體現(xiàn)了田老師的故事好聽——娓娓動聽！
師：你讀書真仔細(xì)！能用它說句話嗎？
生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓動聽。
(點(diǎn)評：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會積累詞語，鼓勵學(xué)生愛好寫作，體現(xiàn)了學(xué)以致用。)
學(xué)生品讀其他段落。
師：通過剛才的讀書，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者懷著什么樣的心情去寫田老師的？
生5：敬佩。
生6：我想，除了敬佩之外，還有深深的感激。
師：感激什么呢？
生6：感激是田老師引導(dǎo)他走上了文學(xué)的道路，從事文學(xué)創(chuàng)作�？梢哉f，是田老師影響了他一生。
師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的理由？讀給大家聽好嗎？生讀書。
師：如果你就是作者，當(dāng)你再一次面對你的恩師的時候，你有什么話要對他說？
生6：敬愛的老師，謝謝您！沒有您的那一個個動人的故事，沒有您的教導(dǎo)，就沒有我的現(xiàn)在。謝謝恩師！（深深的鞠躬）
師：好！一個“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們?yōu)橹袆�。相信，這一定是作者的心里話。所以課題才叫做——師恩難忘！
師：我想，如果讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會。
生讀書。（配樂）
(點(diǎn)評：讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本對話的過程中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。)
(三)質(zhì)疑求知
師：仔細(xì)讀書，用心品悟，的確有不少收獲。除此之外，你還有什么疑惑嗎？請你再仔細(xì)把課文讀一遍，看還有什么新的想法或疑惑。找出來以后先在小組內(nèi)交流，看能不能解決，不能解決的問題拿到班上來。
生讀書，小組內(nèi)討論交流。
生1：我有個問題，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎？
生2：古代的私塾為什么要供孔子的像，而且還稱作大成至圣呢？……
師生討論共同解決。
(四)作業(yè)超市：（任選一項(xiàng)）
1.回憶以前自己的老師，把他們的相關(guān)資料整理一下。
2.寫一寫自己最喜歡的老師。
(點(diǎn)評：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該面向全體學(xué)生，照顧不同層次的學(xué)生
的需求，才能學(xué)有效果。)
第 二 課 時
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)給你印象最深的是什么？
生1：田老師那一絲不茍的教學(xué)態(tài)度和有趣的教學(xué)方法讓我最難忘。
生2：田老師創(chuàng)編的故事最令我難忘……
生3：田老師很有想像力，每節(jié)課都能讓同學(xué)們聽到故事，我非常想做他的學(xué)生。……
(點(diǎn)評：經(jīng)過試驗(yàn)，知識再現(xiàn)是一個有效的鞏固學(xué)習(xí)的方法。因此，必須在課堂上讓知識重現(xiàn)。)
(二)再讀感悟
師：這節(jié)課，我們自己讀讀文章的剩余部分，看看還有哪些地方也能讓我們產(chǎn)生同樣的感受或有新的想法。
生讀書并發(fā)言。
評讀交流。（以學(xué)生的發(fā)言為資源，著重品讀。）
(三)遷移表達(dá)
1.學(xué)生介紹自己的老師。
2.師生點(diǎn)評。
3.師：剛才，有幾位同學(xué)也向我們介紹了他們心目中的老師，但總覺不夠，你能像作者一樣，通過一個典型事例具體表達(dá)你對老師的情感嗎？
4.小組準(zhǔn)備。要求：語句通順，有具體事例，表達(dá)清晰、明確、完整。
5.由小組推薦組員發(fā)言。（注意聲音響亮、儀態(tài)自然。）
6.要求把學(xué)生的發(fā)言情況組織大家評議。
7.誰還愿意上來向大家介紹？（繼續(xù)指名說，評議。）
8.教師點(diǎn)評。
(點(diǎn)評：語文教學(xué)要注重知識的積累和運(yùn)用，鼓勵學(xué)生自由有創(chuàng)意的表達(dá)，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，同時要注重促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。)
(四)活動延伸
師生共同交流對“師恩”的體會，結(jié)合“語文天地”中做賀卡的活動激發(fā)學(xué)生的情感，把自己內(nèi)心的感受通過實(shí)物展示出來。
師：我們應(yīng)該用自己的雙手和誠心，自己動手制作禮物送給我們敬愛的老師們。我提議課后每人做一張賀卡，來作為教師節(jié)的禮物送給自己敬愛的老師……
五、教學(xué)反思
本課是一篇情真意切而又語言樸實(shí)無華的記敘文，由于我們的學(xué)生大都有與作者近似的經(jīng)歷，因此在感情溝通方面應(yīng)該沒有問題，經(jīng)過試講果真如此，學(xué)生對于文中作者所流露的情感能產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)在讀上也能讀出自己的感受。但是文中的場景與今天畢竟還有一定的距離，因此雖然經(jīng)過老師的創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生要想真正體會到作者那時候老師的良苦用心，還是有一定難度的。所以，在教學(xué)中必須加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入彼情彼境，在讀中有所感悟和收獲。另外，我還建議把本文作為本主題單元的習(xí)作教學(xué)的一個范例，以此來進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，當(dāng)然，還是需要足夠的寫作知識作儲備的。
《師恩難忘》教學(xué)反思7
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《師恩難忘》是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會那種“身臨其境”般的感覺，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動具體，就是因?yàn)樽髡哌x取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個人？學(xué)生們都積極發(fā)言，有的說：“要抓住人物的語言和動作這一類細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫�！庇械恼f：“要寫和人物有關(guān)的典型事例�！边�有的說：“要抓住人物的神態(tài)�！蔽艺f：“同學(xué)們都說的'很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢？”學(xué)生回答后我總結(jié)說：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例�！彪S后我讓學(xué)生在教師節(jié)來臨之際，寫一寫最讓自己感動得老師。正好，我班剛換了數(shù)學(xué)老師，原來的數(shù)學(xué)鐘老師從一年級把他們教到三年級，和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺得鐘老師關(guān)心他們的事例有很多，于是都迫不及待地開始寫作。
學(xué)生的習(xí)作交上來了，我一看，這次作文的效果很不錯：首先，學(xué)生知道用一個具體的事例來體現(xiàn)人物的品質(zhì){孩子抓住了在地震時鐘老師臨危不懼，指揮他們迅速撤下教學(xué)樓時動作、語言來描寫}；其次，孩子們知道一篇文章應(yīng)該有一個中心，應(yīng)該表達(dá)一種感情{不管寫的是那一位教師，孩子們都表達(dá)了對他的愛}；最后，學(xué)生還收獲了描寫人物外貌時應(yīng)抓住人物的特點(diǎn)來寫才。
《師恩難忘》中田老師在講古詩時，編出一段娓娓動聽的故事。課文對田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫。用古詩編故事，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，這是我讓學(xué)生進(jìn)行“隨文練筆”的第二個切入點(diǎn)。我找了一首古詩《尋隱者不遇》，先讓學(xué)生理解了詩歌的大意，然后讓學(xué)生都去當(dāng)當(dāng)“田”老師，也把這首詩歌改編成一個有趣的故事。
學(xué)生改編的興致同樣也很高，充分發(fā)揮了想象力，有的寫出了童子和作者之間有趣的對話；有的寫出了尋者在尋訪之前高興得心情和尋訪之后遺憾的感受……
總之，在這一課的教學(xué)中，我是抓住了文本信息，對學(xué)生進(jìn)行了隨文練筆。我認(rèn)為以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。
《師恩難忘》教學(xué)反思8
開學(xué)就臨近教師節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。教學(xué)過程中，首先從課題入手，讓學(xué)生在課題中質(zhì)疑：什么難忘？師恩�！皫煻鳌敝傅摹岸鳌敝甘裁�，即找到文中的“恩”有哪些。師恩為什么那么難忘呢？其次，讓學(xué)生熟讀了課文，思考：“田老師給我上課的情景，課文從第幾節(jié)寫到第幾節(jié)？”提取文章的中心段，引導(dǎo)學(xué)生把課文分成了三段。學(xué)習(xí)課文第一段時，讓學(xué)生談自己的理解，通過學(xué)生的回答得出“這是一所怎樣的學(xué)校呢？”隨機(jī)抓住重點(diǎn)詞語“一座廟內(nèi)，一個老師，四個年級才一個班”體會這是一個規(guī)模很小，條件非常簡陋的學(xué)校。隨后抓住“田老師17歲就開始教書了，他的口才文筆都很好”中“17”、“就”這兩個詞語來體會田老師的聰明、能干以及我對田老師的敬佩之情。學(xué)生在理解“師恩”過程時，質(zhì)疑；“一個人教四個年級，這怎么教呀？”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)下文，找出：田老師“先給二、四年級上課，讓三年級的學(xué)兄把著一年級的學(xué)弟描紅”來感悟田老師很會組織教學(xué)。田老師能把一首只有20個字的古詩改編成一個動人的故事，來感悟田老師“口才、文筆都很好”。通過“娓娓動聽”、“入了迷”、“身臨其境”、“引人入勝”、“戛然而止”、“發(fā)呆”“捅”等詞來領(lǐng)悟田老師口才好，教學(xué)技藝高超。通過品讀“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我�！弊屪x者深深地感悟到田老師教誨之恩的崇敬和感激之情。同時也領(lǐng)悟本課的寫作特色：田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這種抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)，緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法對指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一單元的習(xí)作有很大的幫助。
師恩怎樣“難忘”？我讓學(xué)生再讀課文，找到“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、行禮”等詞語，讓學(xué)生領(lǐng)悟以至于在四十年后，作者對田老師教誨之恩的難忘。通過對句子“談起往事，我深深感謝老師作為那幼小的心田里，播下了文學(xué)的`種子”的品讀，感受田老師的教育對我的影響，表達(dá)我對田老師的難忘。抓住“十年樹木，百年樹人”理解，更感受到師恩難忘。課后進(jìn)行想象拓展，“四十年后，我又見到了田老師，我會怎么想，怎么做，怎么說？田老師又會有什么樣的表情、動作，會怎么說？”通過讓學(xué)生進(jìn)行合理想象來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，先讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色練習(xí)說，然后在班上進(jìn)行表演，最后記錄下來。
教學(xué)這篇課文，學(xué)生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去回報老師的付出。課后，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒”時，所提問題的引導(dǎo)、針對性不夠強(qiáng)，因此學(xué)生在這一句子的理解上花了較長的時間，以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成，留下了一點(diǎn)小小的遺憾。這一課還有什么新的教法？我在想，如果來重建，我要開辟一條新路來走。這條新路是什么呢？蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時說過，不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來，這是一個布云的過程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不會下雨。但到底什么時候下，那說不定。平時，老師間經(jīng)常說，好多孩子積累的東西是很多，但就是不下雨，把老師搞得挺急的，急到什么樣的程度，一些老師認(rèn)為這個孩子太笨了，簡直沒有辦法教。我認(rèn)為在云彩很多，但就是下不來雨時，人、動物、莊稼都要旱死的時候，應(yīng)該利用高科技來點(diǎn)人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想，文中的這首小詩，是孩子在第一年的識字中所學(xué)，已經(jīng)四年多了，重新拿過來再讀，并且是在故事中讀，好簡單呀！孩子四年了，學(xué)的東西非常多，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢？這是五年級的第一課文，我想如果我們能夠重視這一點(diǎn)，從這個學(xué)期起，讓孩子拿起舊有的文章，寫起來，這個雨一定會越下越美，會形成江河并流入大海。
《師恩難忘》教學(xué)反思9
《師恩難忘》是五年級第一學(xué)期第一單元的閱讀課文，這篇課文文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的`只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。
教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對老師的感恩之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！本惋@得水到渠成，舉重若輕了！
教學(xué)這篇課文，學(xué)生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去回報老師的付出。課后，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒”時，所提問題的引導(dǎo)、針對性不夠強(qiáng)，因此學(xué)生在這一句子的理解上花了較長的時間，以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成，留下了一點(diǎn)小小的遺憾。
《師恩難忘》教學(xué)反思10
【教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱】
小學(xué)語文四年級 《師恩難忘》
【所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析】
經(jīng)過前三年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能
力，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本
身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)生已初步學(xué)會記摘錄筆記，
能獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句，但對一些語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《師恩難忘》是著名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄。作者回憶了開學(xué)頭一天田老師上課的情景，記敘了今年路遇老師
的經(jīng)過，抒發(fā)了尊敬愛戴老師的思想感情，課文先寫我讀小學(xué)時遇到田老師，他是口才，文筆都很好的好老師，再寫
田老師每講一課都會編一個引人入勝的故事，“我”聽得入了迷。最后寫田老師為“我”從事創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
“我”很感激他。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)分析】
1．有感情地朗讀課文。
2．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)課時】1課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、設(shè)境引入
1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他
�。ㄋ槭裁磿屇汶y忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。（配音樂，范讀）
板書課文標(biāo)題。
二、初讀感知
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
②指讀，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的'？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1、感知字的寫法。
娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時注意字的讀音。
2、完成字詞練習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
說說課文講了一件什么事？
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文第二
段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
1、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來�！�
(1)讀。
(2)這首詩指哪首詩？
(3)請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？
(4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系？
(5)田老師是怎樣講故事的？
(6)先理解“娓娓動聽”，再指導(dǎo)用詞造句。
2、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？
�。�1）理解“身臨其境”并造句。
�。�2） 體會“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、學(xué)生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，突出重點(diǎn)詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹
木，百年樹人”的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！保ê喗椤皠⒔B棠”。）
4、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？
�、偻烙懻�；
�、谧杂删氉x；
③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。
5、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
五、總結(jié)全文，升華認(rèn)識
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。
六、布置作業(yè)
1，小練筆
寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。
2、實(shí)踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。
附板書： 娓娓動聽 編故事
師恩難忘 感激、懷念
身臨其境 受滋潤
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