乘方教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的乘方教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
乘方教學(xué)反思1
今天引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了乘方的運算，乘方作為一種新的運算，對初學(xué)者來說有點困難。學(xué)生們往往忘記了乘方的意義 ，在計算的時候把指數(shù)和底數(shù)進(jìn)行相乘得出乘方的結(jié)果。另外，在加入了負(fù)號之后，學(xué)生計算的`時候容易忘記確定符號。分?jǐn)?shù)形式和負(fù)數(shù)的乘方運算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生總是忘記加括號。在學(xué)習(xí)的過程中要多提醒學(xué)生，使學(xué)生不再遺忘。乘方教學(xué)反思2
今天，聽了胡老師的一節(jié)錄像課---《有理數(shù)的乘方》。
我覺得有以下幾點值得學(xué)習(xí)：（1）胡老師在情境創(chuàng)設(shè)上下了一番功夫，通過讓學(xué)生回憶珠穆朗瑪峰的高度和折紙30次能否達(dá)到珠穆朗瑪峰的高度這一問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并能在課的.結(jié)束時回歸、解決這個問題，做到前后呼應(yīng)。（2）對學(xué)生的適時表揚、鼓勵能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（3）對學(xué)生易錯點能準(zhǔn)確把握并能及時糾正、鞏固。如和、和的區(qū)別等。（4）課后問題設(shè)計較好。
同時，還有以下幾點個人觀點，一起議一議：
�。�1）對于有理數(shù)的乘方，一定把握這是一種新運算，是繼加、減、乘、除四種運算之后的第五種運算，所以務(wù)必讓學(xué)生充分認(rèn)識。個人認(rèn)為，要進(jìn)一步加強與這幾種運算的對比，可以用下面的表格進(jìn)行對比，鞏固：
運算名稱運算表達(dá)式讀法各數(shù)在運算中的名稱運算的結(jié)果
加法a+ba加bab是加數(shù)和減法a-b乘法a×b除法a÷b乘方
�。�2）加強對問題的設(shè)計。如自主學(xué)習(xí)中的問題可仿課本上的改一改。因七年級學(xué)生，對字母表示數(shù)接受起來還是有一定的難度的。可以先舉幾個數(shù)的例子，再到字母，從特殊到一般，便于學(xué)生接受。另，對于冪性質(zhì)的得出的題目還嫌少。
�。�3）時間的分配再合理一些。在運算上多分一些時間。
乘方教學(xué)反思3
新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和總體培養(yǎng)目標(biāo)。注意從形成學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，增強了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。而數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學(xué)生獨立活動過程中獲得。
我在《冪的乘方與積的乘方》這節(jié)課，深入理解、研究教材中所提供的豐富的信息資源的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地使用好教材的這些有效資源。提出適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自讀、初構(gòu)，明確教材中的知識，活化了教材內(nèi)容，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，激發(fā)了學(xué)生的'求知欲。
我根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，改變教材的呈現(xiàn)形式，把靜止的畫面變?yōu)閯討B(tài)的、有利于激發(fā)學(xué)生興趣的、有利于學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動和引發(fā)數(shù)學(xué)問題的情境，促使學(xué)生積極地去進(jìn)行探索，使學(xué)生學(xué)得更積極主動、富有個性。
圍繞導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)生討論、發(fā)出質(zhì)疑，互教互學(xué)，我進(jìn)行了適時點撥，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生把本節(jié)知識要點以構(gòu)圖的形式總結(jié)，用自己的語言表述，使知識條理化，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這精構(gòu)過程中，教師不只是被動的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。通過創(chuàng)造性使用教材，促使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面得到發(fā)展。
而教材中的例題和習(xí)題，大都是一些條件充足、問題明確的標(biāo)準(zhǔn)問題，雖然有簡潔的特點，卻沒有給學(xué)生留下自主探究的空間。因此，在教學(xué)中，我以教材例題為基本內(nèi)容，對教材內(nèi)容作必要處理與適當(dāng)延伸。把封閉的形式變成靈活的、開放的形式，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要生動、活潑，富有啟發(fā)性和趣味性。補充一定的聯(lián)系拓廣問題會激發(fā)學(xué)生不斷去探究，尋找不同的推導(dǎo)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生求異思維與創(chuàng)新精神，也拓寬了教材資源，激活課堂教學(xué)。
實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的再構(gòu)應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進(jìn)行再構(gòu)，利用作業(yè)的再構(gòu)給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)做一些合適的反思，對學(xué)生來說是培養(yǎng)思維能力的一項有效的活動。
乘方教學(xué)反思4
本次參加了學(xué)校的一課二講三討論的活動，主講課題是積的乘方，就本節(jié)課作如下反思：
本節(jié)課屬于典型的公式法則課，從實際問題猜想——主動推導(dǎo)探究——理解公式——應(yīng)用公式——公式拓展，整堂課體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。實際問題情境的設(shè)置，在于讓學(xué)生感受到研究新問題的必要性，帶著問題思考本節(jié)課，更容易理解重點、突破難點。
首講是在142班，教學(xué)過程如下安排：本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用。由于在應(yīng)用當(dāng)中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方，也是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固前面的知識，所以在上新課之前先復(fù)習(xí)它們的法則。
積的乘方公式的理解及應(yīng)用時這節(jié)課的重點，首先要讓學(xué)生理解這個公式，而要讓學(xué)生理解這個公式，就要讓學(xué)生理解積的乘方的含義。這組計算是以前的.知識學(xué)生能夠比較輕松完成，進(jìn)一步讓引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo) （ab）的二次方、（ab）的三次方和 （ab）的n次方。導(dǎo)出性質(zhì)后，要通過一些實例說明其表達(dá)式及語言敘述中每句話的含義，以期學(xué)生更好的理解，并能在理解的基礎(chǔ)上會用它進(jìn)行計算。因此在后面設(shè)計了幾個例題，以便學(xué)生進(jìn)一步理解公式�？偟膩碚f這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念，并且也給了一定的時間給學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了概念并能對它進(jìn)行簡單的應(yīng)用。
第二次講是在141班，這次采用了學(xué)案設(shè)計，能動課堂的教學(xué)方式，整節(jié)課老師只是布置任務(wù)，一切內(nèi)容有學(xué)生自己完成，小組合作討論，疑難問題集體解決，相比上一節(jié)課學(xué)生動手、動腦能力增強，合作意思提高，不在被動接受，而是主動探究，效果很好準(zhǔn)備繼續(xù)嘗試。
這節(jié)課的主要易錯點是對符號的處理，這點在備課的時候我也考慮到了，因此在例題里我設(shè)計了一些學(xué)生易錯的題讓他們訓(xùn)練。
從本節(jié)教學(xué)反思，讓我體會到了如下的幾點：
第一、課堂講演精煉，到位，語言的準(zhǔn)確性十分重要。
第二、對學(xué)生要大膽放手，充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)性。
第三、多讓學(xué)生之間討論交流，讓學(xué)生自己去體會總結(jié)。只有這樣細(xì)心、耐心對待難點問題，學(xué)生才學(xué)得過手，也使得學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)的基本方法。
今后我的備課和上課還得重新審視方方面面，務(wù)求讓學(xué)生學(xué)得過硬，讓學(xué)生從完全依賴教師過度到不完全依賴教師就是一個進(jìn)步。學(xué)無止境、貴在堅持，經(jīng)常反思、經(jīng)�？偨Y(jié)，快速提升自己的教育教學(xué)水平。
乘方教學(xué)反思5
1、在新課的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，我利用剪紙與切圖讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考習(xí)性得到調(diào)動，在通俗生動的生活實例中，學(xué)生既可操作也可想象出可以運用的知識，由淺入深地進(jìn)行階梯式教學(xué)，從而為新知的探究與歸納做好鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，課堂氛圍深厚，達(dá)到樂中求學(xué)的'目的。
2、在積的乘方運算法則的學(xué)習(xí)中，設(shè)計由數(shù)到字母的算式的計算，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識由具體到抽象，步步發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，從而驗證出法則的存在的合理性，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的可接受力和可塑造性。學(xué)生在這布局中能夠發(fā)揮個人的能力，對法則的歸納輕松得手。
3、在積的乘方法則的運用中，既練習(xí)常規(guī)類型習(xí)題，又增加公式的逆用習(xí)題，環(huán)環(huán)緊扣，增強了學(xué)生的全面發(fā)展能力。同時對問題的解答方式既采用口答、搶答，又進(jìn)行個人獨立完成，也運用小組合作，個人講解的方式，讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式中學(xué)會了知識，掌握了方法，提高了能力，發(fā)展了個性。
4、在學(xué)生對習(xí)題的剖析與講解中，他們的思維與表達(dá)能力還需要不斷提高，而老師的引導(dǎo)語言有時也不夠精確，篩選的試題代表性不強，方向性不明，今后要全面改進(jìn)。
乘方教學(xué)反思6
握冪的乘方運算性質(zhì)，并能運用其進(jìn)行相關(guān)的計算，此外培養(yǎng)學(xué)生的探索歸納能力和向?qū)W生滲透有關(guān)的數(shù)學(xué)思想是本課的另一目標(biāo)。
本節(jié)課的設(shè)計意圖是讓學(xué)生以“觀察―歸納―概括”為主要線索，在自主探索與合作交流中獲得知識，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲與發(fā)展。從本節(jié)課的教學(xué)反饋來看，創(chuàng)設(shè)的問題情境激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生時而輕松愉快，時而在觀察、計算、思考、交流、總結(jié)，思維能力和有條理的語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。在親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)、解決問題，在小結(jié)中找出兩者的區(qū)別，從本質(zhì)上理解冪的乘方，合作精神得以培養(yǎng)，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
不足之處在拔高學(xué)生思維的過程中時間較倉促，梯度不夠，今后還應(yīng)加強研究和向他人學(xué)習(xí)，不斷提高自己在各個方面，冪的乘方是魯教版六年級年級下冊的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)在六年級上冊中學(xué)過乘方，已經(jīng)接觸過用字母表示數(shù)，這為本課奠定了基礎(chǔ)，但時間過長，在教學(xué)過程中我進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容同時又是對冪的`意義的理解、運用和深化。整式的乘除法是代數(shù)部分的基礎(chǔ)，它為后面學(xué)習(xí)方程，函數(shù)做了準(zhǔn)備。
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律（性質(zhì)）的過程，然后理解其運算性質(zhì)，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的實際問題。從課堂發(fā)言和練習(xí)來看，學(xué)生在探究其性質(zhì)時，推理能力和有條理的符號表達(dá)能力得到了一定發(fā)展。 本節(jié)課采取了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，并對每一個過程都進(jìn)行了深入研究，在自主學(xué)習(xí)中把課本內(nèi)容設(shè)置成了幾個問題，由淺入深，由易到難，在合作探究中能以學(xué)生為中心，做到全體參與，使學(xué)生有問題意識和探索欲望；不僅重過程而且重結(jié)果，重應(yīng)用。課前我精心設(shè)計探究計劃，選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料；在指導(dǎo)教學(xué)過程中，把注意力集中在學(xué)生身上，不停地做出各種判斷，激發(fā)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)探究；提問不僅有序、有提示、有鼓勵、有啟發(fā)、問在有疑之處. 同時引導(dǎo)學(xué)生注意了這幾點：（1）指數(shù)相加而不是相乘 （2）負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)乘方加括號（3）法則逆用要靈活 （4）指數(shù)不寫是1。本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì)”，即同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。在課堂教學(xué)時，通過冪的意義引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)得出這一性質(zhì)，這一過程比較順利，效果滿意。學(xué)生在完成教材中的例一、例二時，正確率較高。為了加深對這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運算以及整式加減集中運算經(jīng)行辨析，學(xué)生基本上也能辨認(rèn)清楚。在此基礎(chǔ)上接著對于同底數(shù)冪乘法法則的逆運用進(jìn)行探索，以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，實施流暢，效果滿意。
回顧這一節(jié)課，這節(jié)課在教學(xué)過程的進(jìn)度把握的比較好，而且條理比較清晰，課堂氣氛很好，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但還存在一些不足。例如后面的練習(xí)題的設(shè)計，缺乏新穎，沒有難度的變化，而且形式比較單一，不能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。忘記了返回剛開始情景導(dǎo)入中遺留的未解決的問題。另外課堂語言要注意規(guī)范和簡練。
在以后的教學(xué)中，首先制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，先完成教材的基本要求，對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中，練習(xí)題的設(shè)計要有變式，要有梯度。立足基本目標(biāo)，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。作為一名老師，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這需要在以后的教學(xué)過程中，多向新、老、教師學(xué)習(xí)，多聽課，多進(jìn)行反思。多學(xué)習(xí)教學(xué)理論，爭取在課堂教學(xué)形式上有所突破。
乘方教學(xué)反思7
大家好，我是齊市第二十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師詹志華，下面我對上午進(jìn)行的“同底數(shù)冪的乘法”這節(jié)課進(jìn)行反思。
一 設(shè)計理念
本節(jié)課首先由一道有趣的開放性問題引出乘方運算，然后復(fù)習(xí)底數(shù)、指數(shù)、冪、乘方的意義。再由一道雪災(zāi)情景的實際問題導(dǎo)出性質(zhì)的教學(xué)：讓學(xué)生猜想規(guī)則，然后再讓學(xué)生完成幾道練習(xí)題來驗證規(guī)則，最后運用規(guī)則逐步解決一系列問題。其中，把底數(shù)由具體數(shù)換成字母的探究過程是一種由“特殊”到“一般”的思維過程，其目的是讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而“悟”出數(shù)學(xué)的一般性規(guī)律——同底數(shù)冪的乘法法則。
二 突出重點
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律的過程，然后理解其運算性質(zhì)，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的問題。課前我們精心設(shè)計探究計劃，選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，先完成教材的基本要求，對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點則要把握適當(dāng)?shù)碾y度。其次在課堂教學(xué)中，練習(xí)題的設(shè)計有變式，有梯度。立足基本目標(biāo)，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。
三 課堂生成
在課堂教學(xué)中，尤其是在指導(dǎo)教學(xué)過程中，教者能把注意力集中在學(xué)生身上，不停地做出各種判斷，激發(fā)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)探究精神；提問不僅有序、有提示、有鼓勵、有啟發(fā)、問在有疑之處. 同時引導(dǎo)學(xué)生注意了以下這幾點：
�。�1）指數(shù)相加而不是相乘（2）底數(shù)是負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘方時，底數(shù)要加括號（3）法則逆用要靈活 （4）指數(shù)不寫即是1。然后在學(xué)生基本形成同底數(shù)冪的乘法運算能力基礎(chǔ)上，讓學(xué)生判斷一組題，對于學(xué)生出現(xiàn)的'錯誤進(jìn)行較全面的剖析。有些學(xué)生將冪的意義（幾個相同數(shù)的乘法）與乘法的意義（幾個相同數(shù)的加法）混淆，時常會出現(xiàn)類似的錯誤，此時讓學(xué)生不斷回顧冪的意義，以達(dá)到糾正其錯誤的能力。
四 過程感受
本節(jié)課的亮點很多，例如：設(shè)計逆用同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)的題，目的是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，在教學(xué)中我們抓住這一有利契機，對學(xué)生采用先滲透后強化的教學(xué)方法，這樣做更利于學(xué)生解決問題能力的提高。再如:由兩個同底數(shù)冪相乘推廣到三個以上的同底數(shù)冪相乘，再次對法則進(jìn)行升華，學(xué)生探究和總結(jié)的能力逐步提高。
五 建議
從課堂發(fā)言和練習(xí)來看，學(xué)生在探究其性質(zhì)時，推理能力和有條理的符號表達(dá)能力得到了一定發(fā)展。但課堂的活動再豐富一些就更加完美了。
回顧這一節(jié)課，這節(jié)課在教學(xué)過程的進(jìn)度把握的比較好，而且條理比較清晰，課堂氣氛很好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生善于思考和及時總結(jié)的良好的思維習(xí)慣。但有些細(xì)節(jié)還要加強。在以后的教學(xué)中，我們要多聽課，多進(jìn)行反思，在教學(xué)上爭取更大的突破。
乘方教學(xué)反思8
一、乘方是一種運算。相當(dāng)于“＋、－、×、÷”。教師在教學(xué)時要讓學(xué)生明白這一點，同時要求學(xué)生掌握其書寫方法，及格式。強調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結(jié)果是8。所以說的冪是8。與2×4一樣，2×4＝8.所以不能說8是冪，說成23的冪是8。同時強調(diào)具有兩種意義，它既表示n個a相乘。又表示乘方的運算結(jié)果。
二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強調(diào)它的運算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號法則的教學(xué)。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的任何次冪是正，是0，負(fù)數(shù)的正數(shù)次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)，教師在教學(xué)時強調(diào)做乘方時先確定符號再計算，如＝4.
三、教有理數(shù)綜合運算時應(yīng)該強調(diào)運算順序。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號的.先算括號，同時注意教學(xué)生的書寫格式。分清與的區(qū)別。注意–5的平方與1／2的平方的書寫方法。
四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯誤。如，的區(qū)別。前者是表示2的平方的相反數(shù)，后記者是表示–2的平方，寫法不同計算的結(jié)果不同。同時分清分?jǐn)?shù)的乘方的書寫。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運算，要結(jié)合乘法來教乘方。同時講清楚區(qū)別與聯(lián)系
乘方教學(xué)反思9
本節(jié)課從生活實際出發(fā)，根據(jù)乘法的意義，具體地闡述了乘方的概念，在教學(xué)過程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法，教師始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，起到一個“引導(dǎo)—幫助—點撥”的作用，較好地做到了由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
優(yōu)點：為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和知識的熟練運用，在課前的教學(xué)設(shè)計中盡量圍繞學(xué)生展開。如：
1、使每個學(xué)生參與課堂，采用集體討論和交流的形式，將個人的經(jīng)驗或成果展示出來，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，組織學(xué)生展開分小組合作討論活動，要求所有同學(xué)把自己的想法都在小組里交流。這樣盡可能地將每個人的收獲變成學(xué)生集體的.共同精神財富。
2、在備課中，我認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生，預(yù)設(shè)了學(xué)生會出現(xiàn)的問題。例如：如何調(diào)動學(xué)生的積極性？如果我提問“乘方運算與乘法運算有什么關(guān)系？”學(xué)生能否回答這個問題，不能回答時，我該怎么引導(dǎo)？
3、在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)實際問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，是一節(jié)課成功的一半。一開始，我給學(xué)生用生活問題導(dǎo)入新課，提出問題：如果一層樓按高3米計算，把足夠長的厚0.1毫米的紙連續(xù)折疊20次約有104米高，有34層樓高；連續(xù)折疊30次后有10萬多米高，有12個珠穆朗瑪峰高。你相信嗎？由此導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲；我通過多折紙活動，讓學(xué)生觀察紙的層數(shù)的變化過程，列式表示層數(shù)，引出乘方的概念；還組織學(xué)生觀察比較一些算式，猜想得到其中的乘方運算法則．教學(xué)時，多次提醒學(xué)生：負(fù)數(shù)的乘方，分?jǐn)?shù)的乘方，在書寫時一定要把整個負(fù)數(shù)（連同符號）分?jǐn)?shù)用小括號括起來；讓學(xué)生通過觀察特例，自己總結(jié)規(guī)律，學(xué)生在計算時出現(xiàn)了各種各樣的問題，延緩了教學(xué)進(jìn)程。主要問題有：分?jǐn)?shù)的乘方與分子的乘方也很混淆；還有對有理數(shù)的乘法運算，甚至小學(xué)的乘法運算學(xué)生掌握得不牢固。
4、教學(xué)中，我們要特別強調(diào)，強化訓(xùn)練。
（1）注意區(qū)別(－2)3和－23區(qū)別。前者代表3個(－2)相乘，后者代表2×2×2的相反數(shù)。念法前者可以念做“負(fù)2的三次方”，后者可以念做“2的三次方的相反數(shù)”。
�。�2）為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，拓寬學(xué)生視野，我特意設(shè)計了［鏈接生活］環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題。
總之，本節(jié)課學(xué)生對新知的掌握情況較好，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過本課我深深感覺到，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，正確地認(rèn)識課堂教學(xué)中的師生交流，摒棄虛假，追求真實，努力實施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化，努力提高課堂教學(xué)的效率。
不足：在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預(yù)計到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。經(jīng)過課后反思及同年組教師的指點，主要表現(xiàn)在：
（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識點的落實。綜合應(yīng)用部分的練習(xí)題處理得很倉促，例題講解不夠細(xì)致，板書不夠。
�。�2）小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細(xì)的計劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。分工不夠明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。
�。�3）在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。
（4）教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情，比如當(dāng)最后一個平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時，教師就應(yīng)大加贊揚，從而也能激發(fā)課堂氣氛。
乘方教學(xué)反思10
本科時為‘‘有理數(shù)的乘方’’的第一課時，在小學(xué)平方、立方和有理數(shù)加、減乘除的基礎(chǔ)上，本科時引入有理數(shù)的乘方，學(xué)生通過探索，有理數(shù)的概念和意義，掌握有理數(shù)方法運算，這節(jié)課承上啟下，它既是有理數(shù)乘方的推廣和延續(xù)，又是后續(xù)學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運算、科學(xué)計數(shù)發(fā)和開放的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點是乘方運算和冪相管概念的教學(xué)，難點是對立體的讀法和運算理解，首先，我選取的情景應(yīng)－－飲食中“拉面”問題（或折紙），他盡量聯(lián)系學(xué)生生活且學(xué)生易于接受和理解，其中的數(shù)量比較容易探究，不至于“頭重腳輕”同時還對本章的教學(xué)活動“有用”。其次，通過學(xué)生動手操作，積累了新課標(biāo)要求的四基中“基本活動經(jīng)驗”第三，根據(jù)本地區(qū)學(xué)生特點，為達(dá)到目的，提高運作能力，突出重點，突破難點，故采用同位互動，小組討論的形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。最后，學(xué)生在底數(shù)是負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時冪的表示中出錯常常是由于概念不清。因此，結(jié)合乘方的意義對學(xué)生易混淆的幾種形式進(jìn)行辯析，以達(dá)到在理解的基礎(chǔ)上記憶的目的，計算同樣是在理解的`基礎(chǔ)上進(jìn)行。
本節(jié)的目的明確，例一要求全體學(xué)生會，例二在優(yōu)生學(xué)會的基礎(chǔ)上，以“小老師”帶動下90%學(xué)生學(xué)會。“我能行”為突破難點設(shè)置的，“探究樂園”為提優(yōu)做準(zhǔn)備的。
本節(jié)不足之處：
1、應(yīng)給學(xué)生統(tǒng)一紙張。
2、課堂引入應(yīng)給學(xué)生充足的思考時間。3語速有點快。4時間有點緊。
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