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高一語文教學反思
高一語文教學反思 通過一段時間的教學，我認識到，現(xiàn)在的高中學生由于時代的原因，與以往的學生有很大的差別，在認識事物上，學習態(tài)度和方法上都存不同程度的不足，浮躁、不認真、懶惰、進取心弱以致讓自己掌握的東西很少，甚至連基本的漢字書寫都成了問題，所以，反思一下自己的教學狀況，是很有必要的，下面談一些自己的認識。 高一的語文課，在有些老師看來是比較輕松的，高一新生充滿稚氣，有活力，新課的講述相對來說也輕松了一些。其實不然，教高一需要我們有耐心，經(jīng)常了解學生學習情況，活躍自己的思維，不斷學習新知識，與學生縮小代溝差距。語文教學不但只是知識的傳授，而且還肩負著教給學生做人的道理。語文素質(zhì)對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應有的重視，其地位有時甚至已被列為主課之外。所以我個人認為作為語 文老師責任其實要比其他任課老師多了一些。 語文教學要達到三個一的目標，即一手好字，一副好嘴，一篇好文。為了達到這個較高的境界，我要求高一新生在學習前必須有完成一個六個一工程，即一本教科書，一個筆記本，一本古今漢語詞典，一本高考優(yōu)秀作文集成，一本名著。這樣學生才有了學習語文的基本武裝。 在實際操作中，我首先是要重視書寫，我們的語文教學應加強書寫的訓練。一手好字，在過去是身份的象征，是一個人的門面，現(xiàn)在也同樣重要。高考判卷時，作文掃描到電腦上，書寫好壞優(yōu)劣一目了然，書寫不好，作文的分數(shù)就很難高起來。另外書寫也是語文素質(zhì)的一部分，不容忽視。一般書寫好的，語言就好；語言好的，作文 就好。這是緊密相連的。讓學生養(yǎng)成良好的練字習慣，讓他們知道如何學習，如何在忙中學習寫字。這需要我們做的到位、細致。我們都知道好習慣會使人一生受益。語文的學習，要多讀、多寫，打好基礎(chǔ)，否則基礎(chǔ)不牢，地動山搖。況且，落下了再想趕上，要費很大的勁。下大力氣，加強語基訓練，盡可能在授課過程中幫助學生擬補語基上的不足。要求、監(jiān)督學生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習過程，并讓學生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。要求學生養(yǎng)成堅持每天起碼練習一頁書法的習慣。其次是在課堂教學中擺正“讀”、“講”、“問”的關(guān)系。應以“讀”為本。課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說�！白x”是學生獲得知識的基本途徑。高中語文課堂教學要培養(yǎng)和提高學生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解；說、寫 是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項中，領(lǐng)頭的一項是讀，高中語文課堂教學在力量和時間上不能“四分天下”， 首要的是要培好“讀”這個根。語文課堂教學必須注重發(fā)揮學生的思維功能，鮮活的'思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學操作中，有經(jīng)驗的教師在靈活引導的同時，十分注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃�！袄首x習慣”的養(yǎng)成，為整個班級學生的語文學習奠定了很好的學習基礎(chǔ)，活躍了班級的語文學習的氛圍。 “就文提問”的學習方式，讓學生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學生樹立了學習語文的自信心，也增強了學生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。
再者是在教學中，注重培養(yǎng)學生的正確的人生觀，價值觀，幫助學生形成良好的心態(tài)，能處理好自己的人際關(guān)系，快樂學習，這也非常重要的。讓學生認識到語文是其它學科的工具學科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。利用課堂，幫學生樹立正確的世界觀、人生觀。高一學生走進高中，進入了一個全新的環(huán)境。他們對一切都很感興趣，但又有不穩(wěn)定的情緒�？梢哉f此時的他們就是一張白紙，我們怎么去描繪，達到什么目標，都要我們自己心中有數(shù)。這時老師的每一句話、每一個動作對他們 都會產(chǎn)生很大影響。語文老師給學生做思想工作，應該說是再方便不過的了，因為在講課文的過程中我們就會提到關(guān)于做人、做事的一些道理，課文本身就是思想教育的教材，所以，在高一階段，在傳授知識之余，一定要抽出一些時間對學生進行適當?shù)纳罱逃c撥，開闊他們的視野，增長他們的見識，從而能更好地更健康積極的去學習。所以應注意幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。讓學生學會做人，才能真正把學習搞好。語文老師的知識要既專又雜，語文教學不僅需要老師有豐富的語文知識，而且其他學科的知識也要懂，因為語文教學涉及面很廣，課文涉及的不僅有社會科學的知識，還有自然科學的知識。再加上語文教材不斷變 化，所以更應該時時學習，時時充電。
總之，我認為高一語文的教學，任重而道遠，我們老師絕不只是上好每一節(jié)課的事，一定要真正給孩子的精神世界以積極的影響。然而就目前高中語文課堂教學實際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風”太盛、知識局限、本本主義、應試等仍然是一個十分突出的問題。還 是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學生閱讀課文和自我練習的時間，講的過程當然也有近，沒有必要的思路思維引領(lǐng)，從而使學生在學習的結(jié)果上仍然是非常狹隘，不能自行拓展，靈活運用。教書育人是教師的天職，責任重大，責無旁貸，而語文教學是整個教學系統(tǒng)的基礎(chǔ)，搞好語文教學不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，也不是僅靠交流就能達到的，它要求我們?nèi)ッ�，去深度，去拓展�?/p>