求《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思

求《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容是：理解“倍”的意義，學(xué)會(huì)用除法解決“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。

在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，我首先通過圖形復(fù)習(xí)了除法的意義（一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾）。然后出示課題，看到課題讓學(xué)生說出得到的信息，并根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用喜歡的方法把問題解決出來。通過匯報(bào)使學(xué)生在操作活動(dòng)和簡單的語言表述中，領(lǐng)會(huì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，從而使學(xué)生會(huì)用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題。

本課教學(xué)的不足之處主要是：對學(xué)生而言，將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)的除法含義，有著一定的.思維跨度，在這個(gè)思維跨度中，老師不僅要為學(xué)生提供“直觀感知”，還要注重由“直觀到抽象思維”的引導(dǎo)。而這個(gè)環(huán)節(jié)我處理的不夠好，讓學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生去畫圖的形式幫助學(xué)生理解題意，而不是一味的用學(xué)具來擺。由于練習(xí)題展開的深度不夠。應(yīng)該多出一些文字信息較多的題來訓(xùn)練孩子的解決問題的能力。