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《探究電功率影響因素》教學反思
12月4號，全國教改新理念與課堂設計培訓會在二中召開，我有幸參加并上了一堂公開課《探究電功率影響因素》。
教材中，這一塊內容是課堂探究，但是所有的猜想、實驗方案都已經在課本中有了，因為沒有數(shù)據的處理，個人認為如果按照課本上這樣去操作就沒有探究的思想，只是為了做而做，對學生思維的培養(yǎng)沒有效果，然而教參上這一塊又是重點，為了體現(xiàn)探究的科學精神，讓學生真正的思考起來，我對這塊內容進行了處理。事先，我也沒有讓學生看這塊內容，而是給學生回顧了一下串、并聯(lián)電路的特點，以及伏安法測電阻、滑動變阻器的接法這些內容，為這節(jié)課作鋪墊。
首先，我在黑板上接了一個簡單的串聯(lián)電路，閉合開關，燈泡沒有亮，然后讓學生上來檢查是否出現(xiàn)了問題，學生檢查之后移動滑動變阻器的滑片，燈亮了。提問：“你們觀察到了什么現(xiàn)象？”生：“燈亮了，但是不一樣亮�！睅煟骸盁舨灰粯恿琳f明了什么？”生：“燈泡的實際電功率不同”師：“你還觀察到了什么？”生：“移動滑片，燈泡亮度發(fā)生了改變”
師：“燈的亮度發(fā)生了改變說明燈的實際電功率在變化，今天，我們就來研究電功率到底與什么因素有關呢？”由此引入要研究的內容，然后讓學生提出猜想、設計實驗方案、記錄觀察數(shù)據、得出結論。
在這一堂課中，自我感覺比較成功的有：
1、引入比較自然，有效，充分吸引了學生的研究興趣
2、所有的結論都是學生自己得出的，老師只起到了引導的作用
3、主要的幾個問題提問比較有針對性，指向性比較明確（最近一直致力于這一塊的研究）
4、思路簡單粗暴，條理清晰明了，隨時關注學生出現(xiàn)的問題放在展臺投影展示解決。
但是，也存在一些問題比如：
1、雖然有預計到學生前知識的遺忘，已經事先進行了回顧，但是預計還是不夠充分，很多學生還是云里霧里，對學情的掌握不夠充分
2、器材準備檢查不夠充分，在實驗過程中才發(fā)現(xiàn)有的小組燈座壞了，有個別組燈泡2個是一樣的，沒有及時給予更換
3、時間控制不好，在對學生學情了解不夠充分的情況下，引導的時間過長，尤其是排除電阻這個猜想的時候，我是用歐姆定律引導學生自己排除，花了7分鐘左右的時間，后來有老師提出，今天我們要研究的對象是燈泡，燈泡的電阻是不變的，所以不研究電功率與電阻的關系，大部分老師都贊同這個觀點，我自己個人認為這樣雖然可以節(jié)省時間，但是有糊弄學生混過去的感覺，目前還是沒有更好的解決方法，需要繼續(xù)思考研究。
4、為了拓展開發(fā)學生的思維，沒有進行走位，沒有安排學生主講人。
通過這堂公開課，我認識到自己還是存在很多問題需要改正，爭取以后更多的在提問有效性以及疑難問題處理上有更多的思考與進步。
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