《清平樂 村居》的教學(xué)反思
《清平樂·村居》這首詞言語清新、充滿詩情畫意。作者用白描的手法描寫農(nóng)村某一人家的環(huán)境和一家老小五口的生活場面。詞的上闕四句點明了村居的地點、風(fēng)景以及老夫妻的和睦，下闕四句寫出了三個兒子的不同形象，純用白話直陳其事。全詞把一家老小村居生活的不同面貌和表現(xiàn)情態(tài)描繪得惟妙惟肖，具有濃厚的生活氣息。 在教學(xué)中，我有以下思考：
一、品詩詞
《語文課程標準》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�！闭b讀，是詩詞學(xué)習(xí)的“敲門磚”。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“讀得其法，不但能理解作者寫什么，而且能與作者心靈相通�！笨梢�，在古詩詞教學(xué)中加強朗讀及朗讀方法的指導(dǎo)是非常重要的。朗讀得法，有助于學(xué)生欣賞古詩詞優(yōu)美的意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏染，提高審美能力。在教學(xué)的時候，我先范讀，當聲情并茂地朗讀后，孩子對詩的停頓和重音有了了解，然后讓優(yōu)秀的學(xué)生再讀。
當劉恒文讀完上闕后，我引導(dǎo)孩子，看看文章中間的空隙，告訴孩子上下闋之間停頓時間要長點。當讀到“茅檐低小，溪上青青草�！睍r配上舒緩的音樂，展現(xiàn)一幅安靜、祥和的村居圖。在這堂課上，我重視了學(xué)生的讀，采用了自由讀，指名讀，齊讀等方式，并不厭其煩地糾正學(xué)生在讀的過程中出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)其讀正確，如指導(dǎo)學(xué)生讀正確“賴”、“剝”，在指導(dǎo)讀的過程中，很自然地就突破了個別字詞的理解，并在談?wù)勛约焊惺芎屠斫獾幕A(chǔ)上，再讓學(xué)生讀一讀，讀正確了，讀出詞的獨有的節(jié)奏與意韻了，也就開始打開“詞”的大門了。
二、想畫面
上課時，我讓學(xué)生根據(jù)文中的描述將這首詞還原成一幅精彩的畫面，讓學(xué)生說說畫中有哪些人物和景物？讓學(xué)生用先用最簡單的話說說景物的特點和人物都在干什么，然后再用生動、具體的語言來描述。在磕磕碰碰中，學(xué)生完成了他們的作品：一所低小的'茅屋，緊靠著一條流水潺潺的、清澈見底的小溪，溪邊長滿了碧綠的小草。一對滿頭白發(fā)的老夫妻，剛剛飲了酒，親熱地坐在一起聊天……使學(xué)生如身臨其境，感悟詞人所表現(xiàn)的恬靜安逸的農(nóng)村生活。在讀到“醉里吳音相媚好”時，我引導(dǎo)孩子展開想象，師生配合練習(xí)說話感悟老夫妻他們幸福的生活。
學(xué)生（老翁）：“你看，我們的大兒子，多勤勞呀�！�
師：“是呀，他從小就是個懂事勤勞的孩子�！�
學(xué)生 (老太太)：“你看，咱們的小兒子太頑皮了。在剝著蓮蓬�！�
師：（笑著說）“有兩個勤快的哥哥干活，他就是貪玩，都是被你寵壞了。”
三、悟詩情
古詩詞是最袖珍、最精煉的文字樣式，它往往借助意象來渲染氣氛，借助跳躍的詩行來表達一種意境。 “‘醉’的僅僅是‘翁媼’嗎？”教師的追問，使學(xué)生恍然大悟：‘醉’的還有辛棄疾！于是教師適時介紹辛棄疾的生活經(jīng)歷：“辛棄疾是一位偉大的詞人，更是一位有謀略、有才華、有膽識的英雄豪杰！他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了自己的人民妻離子散、家破人亡。他的整個生命的重心，是念念不忘的抗擊金兵，收復(fù)自己的故國故土，讓百姓能夠過上安寧的生活。然而他卻屢次遭受奸臣打擊而被貶官，一貶就是近二十年。這首詞是他被貶居住在遠離戰(zhàn)場的江西寫下的�！睂W(xué)生閱讀了這段文字，感慨萬分。
至此，學(xué)生的理解走向深刻，學(xué)生的情，文本的情和詞人的情水到渠成地融為一體！ 教學(xué)古典詩詞，針對孩子的年齡特點，既讓孩子誦讀，咀嚼詩詞的聲韻韻律之美，又要引導(dǎo)高年級的孩子了解詞的“前世今生”。既不拔高，又有點深度。讓孩子在學(xué)習(xí)中愛上經(jīng)典，感悟中華文化的博大精深！
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