《光的折射》教學反思
根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在觀察實驗視頻時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。 我在導入時，設計的問題很簡單，力求簡潔自然地導入，以便于為學生能夠充分開展探究活動留足時間。為幫助學生理解，豐富學生的感性經(jīng)驗，本課以技術手段作為支撐，用視頻、圖片、flash動畫、Word文檔、PPT等，調(diào)動學生學習的積極性，提高了課堂效率，取得良好的效果。學生初步認識光的折射規(guī)律時，借助概念圖，既生動直觀地展示了各個名詞之間的關系，又對接下來的探究內(nèi)容起到了很好地提示和引領——由于折射時出現(xiàn)了“一點、兩角、三線”的概念，那么探究折射規(guī)律就應該是探究兩角的關系和三線的關系！培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的意識和能力，課堂中以“提出問題—猜想假設—自主探究—得出結(jié)論”為設計思路，變教為學，努力營造了和諧民主、自由發(fā)展的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造潛能，課堂成了學生的活動室、實驗室，無論在時間上還是在空間上，學生始終是課堂教學的主體。【《光的折射》教學反思】相關文章：
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