《文言文兩則》教學(xué)反思
《文言文兩則》教學(xué)反思
涢陽小學(xué)王章強(qiáng)
《學(xué)弈》講了弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理，是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)文時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際讓他們談體會(huì)，比如：你上課時(shí)是什么學(xué)習(xí)狀態(tài)？從他們身上你受到什么啟發(fā)？起到了很好的效果。
《兩小兒辯日》文句工整，他們辯論的言之有理。兩小兒善于思考，積極動(dòng)腦的思維方式值得我們學(xué)習(xí)。同時(shí)，“人非生而知之，孰能無惑？可貴的是孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
教罷《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》二篇文言文，強(qiáng)烈蹦出一個(gè)認(rèn)識(shí)：文言文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀能說的能力。
讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)字音，單個(gè)讀，糾正后再讀，指名讀，齊讀；二讀，讀出停頓，學(xué)生嘗試讀，師范讀，指名讀，交流讀，劃出節(jié)奏來讀，指名讀，齊讀；三讀，讀出味道來，讀出意思來。
讀是提高。在學(xué)生讀到第三步時(shí)，讓學(xué)生說說文言文的意思，在說意思交流中領(lǐng)悟文言文的感情�！秾W(xué)弈》一課就有學(xué)生說出弈秋沒有理解學(xué)生，沒有懂學(xué)生，那個(gè)思援弓繳而射之的學(xué)生，讓他去學(xué)射箭好了，因?yàn)樗麑?duì)學(xué)下棋不感興趣，而對(duì)射箭特有興趣。鼓勵(lì)學(xué)生說居然說出了因材施教的教育原理來。是啊，童言是率真的，無畏的，有想象力的。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀能說是多么重要的！
開學(xué)的第一天講授了《文言文兩則》中的第一則“學(xué)奕，從整節(jié)課來看進(jìn)行的比較順利，但是自己對(duì)自己的教學(xué)有了一定的想法，具體反思如下：
一、導(dǎo)入課程直截了當(dāng)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)于文言文并不陌生，所以我采取了從古代思想家入手，回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)文言文的方法，這樣讓學(xué)生很快進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)與課文相關(guān)的文言文只是有了一定的了解。
二、課堂設(shè)計(jì)緊緊有條。在頭一天的集體備課中大家討論了“如何在我們的課堂當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)，在整個(gè)課程中，我想到了在練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層教學(xué)，但是后來生成的效果不好，總是感覺自己的課程推不動(dòng)，也感覺孩子們對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)不整頓，所以現(xiàn)在自己應(yīng)該思
考如何在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“211”教學(xué)或者說兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行。本節(jié)課除了這一環(huán)節(jié)不理想之外，其余的環(huán)節(jié)感覺比較好。
三、作業(yè)布置講究實(shí)效。對(duì)于六年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生來說，課后的功夫顯得尤為重要，所以在作業(yè)布置上我采用了分層的辦法，讓更多的孩子有更好的發(fā)展空間。
總之，今天的這一節(jié)文言文課上的比較順利，不足之處在后面的課程中進(jìn)行設(shè)計(jì)和改正。
周二的課程講授了《文言文兩則》的后一則“兩小兒辯日。由于學(xué)生先前接觸過文言文，而且自己已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)文言文的能力，所以第二則的文言文進(jìn)行的很順利，唯一不滿意的地方就是學(xué)生對(duì)于兩個(gè)孩子辯日的過程總是羞于表達(dá)自己的感受，這也讓我想到了自己的五年教學(xué)歷程，從剛剛接受這個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)，就對(duì)孩子們的朗讀感悟這一方面重視的不夠，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子們的羞澀，這也許還可能與孩子們長(zhǎng)大了有關(guān)系�？傊�，我會(huì)在今后自己的課程中重視學(xué)生的朗讀培養(yǎng)。
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