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2015年12月教學(xué)反思
2015年12月教學(xué)反思
第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)之后，既體現(xiàn)了共性，又能體現(xiàn)孩子們的個(gè)體差異、對孩子們的個(gè)性發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。自然，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成率較高。
但是隨著教學(xué)的步伐，我也越發(fā)覺得第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案的使用不得心應(yīng)手。與教研組的同事們交流之后，大家有同感。以重點(diǎn)問題引導(dǎo)孩子們把握重難點(diǎn)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，思路是可行的，也尊重了孩子的自主性、思維的發(fā)散性。但是由于三年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)方法掌握得不多，能力還未形成，過于寬泛的問題往往使孩子們無處下手，加之沒有具體閱讀方法的指導(dǎo)，孩子們要么答非所問，要么不全面，課堂的效率較低。今后的導(dǎo)學(xué)案編寫急需從問題設(shè)計(jì)和方法指導(dǎo)上進(jìn)行改進(jìn)。
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