《熱起來了》教學反思
《熱起來了》是第二單元的第一課。這一節(jié)課的主要教學內(nèi)容是，讓學生知道多種方法可以產(chǎn)生熱，通多自主設計實驗，觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象，并以此形成合乎邏輯的實驗結論，學生在一過程中，懂得尊重客觀事實。 教學開始，提問學生“如何讓手熱起來？“并讓學生做搓手動作，以此調動課堂的活躍氣氛，幫助打開學生的思路。然后，”如何讓自己的身體熱起來了？“學生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，踴躍回答。接著，討論”剛才的方法是如何增加自己身體的`熱量？“大部分學生都能理解。 討論過程中，有學生的回答：多穿衣服，蓋棉被可以增加身體熱量；而有的同學則反對，并舉了反例：衣柜里那么多衣服，為什么還是冰的，能增加熱量，可能就燃燒了......而這一沖突問題，也是我重點設計的環(huán)節(jié)�！蔽覀兙陀脤嶒灁�(shù)據(jù)，來支持你們自己的觀點吧�！案鶕�(jù)我們班的實際情況，我引導學生選擇材料、設計方案、試驗中需要注意的事項，與學生進行了充分交流。無論是現(xiàn)實事例還是實驗驗證，都證明衣服不能使人身體熱起來，不能給人體增加熱量。 這一課的教學內(nèi)容不多，難度不大，貼近學生的生活，大部分學生還是能理解，充分參與課堂。經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實驗驗證”的探索過程。 但本節(jié)課依然存在很多不足： 第一次在五年一班上，有個別小組驚呼“溫度計上升了”。驚詫之余，連忙過去查看，才發(fā)現(xiàn)：這一組的同學把自己的衣服剛脫下，直接用里面把溫度計包上，而衣服帶有身體的熱量，溫度計就上升了。 在五年二班，有的小組同學，先測的室溫，記錄數(shù)據(jù)；再測課本，卻沒有記錄，直接給書本穿上衣服，發(fā)現(xiàn)溫度計溫度下降。雖然，也可以論證衣服不能給人增加熱量，但是實驗操作的不規(guī)范、不正確。 科學課的實驗過程中，常會出現(xiàn)很多教師沒辦法預測的事情，對于老師，也是一個挑戰(zhàn)。【《熱起來了》教學反思】相關文章：
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