《解決問題的策略-畫圖》教學(xué)反思 孫村小學(xué)張曉閣
《解決問題的策略——畫圖》教學(xué)反思
張曉閣
學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)了長方形、正方形的面積計算，在四年級（上冊）學(xué)習(xí)了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍復(fù)雜的面積計算問題。
由于學(xué)生對長方形的`面積計算公式已忘記，所以課一開始多媒體呈現(xiàn)兩個長方形，求面積和求長的復(fù)習(xí)題，為學(xué)生解決面積計算的問題想到了用畫圖的方法來幫助理解埋下了伏筆。
第一個例題出示后，大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試畫圖，再結(jié)合學(xué)生無從下手的現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生想到畫圖，再帶領(lǐng)學(xué)生一步步畫出示意圖。通過對照比較，逐步完善完整此圖。繼而引領(lǐng)學(xué)生一步步分析題意，明確解答方法。
畫圖的好處是什么？這種策略對學(xué)生來說，體會還不深，通過試一試，讓學(xué)生進(jìn)一步明確并體會了畫圖的策略的確簡單方便。通過畫圖，使隱蔽的數(shù)量關(guān)系明朗化，找到中間問題，以求得問題的解決。在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況活用例題。在強(qiáng)調(diào)合作、交流的同時，始終把獨(dú)立思考作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，既重視知識技能訓(xùn)練，又注重發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
畫圖作為策略，首次提出，可學(xué)生并非對它一無所知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中早已用到，只不過沒有提升。通過再次展現(xiàn)大家所熟悉的“應(yīng)用”，學(xué)生對“畫圖”這一策略的認(rèn)識又提高了一個層次。
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