平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思
在以往的教學(xué)中本節(jié)課我曾用過(guò)以下兩種設(shè)計(jì)方案：
1、給出結(jié)果（平面直角坐標(biāo)系）→解釋結(jié)果（坐標(biāo)軸、原點(diǎn)、坐標(biāo)平面、象限、點(diǎn)的坐標(biāo)等）→應(yīng)用結(jié)果（已知點(diǎn)求坐標(biāo)、已知坐標(biāo)描點(diǎn)）→歸納小結(jié)
2、創(chuàng)設(shè)情境：怎樣描述直線上一點(diǎn)a的位置?(建立適當(dāng)?shù)臄?shù)軸)，怎樣描述平面上一點(diǎn)b的位置?(類比，建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系)→給出結(jié)果→解釋結(jié)果→應(yīng)用結(jié)果→歸納小結(jié)而這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，通過(guò)展示數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，揭示知識(shí)的來(lái)龍去脈，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行積極的思考，收到了較好的教學(xué)效果。
有人說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“以知識(shí)教學(xué)為基點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為核心，以個(gè)性教育為肯綮”的三維結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值”的均衡發(fā)展。這里關(guān)鍵是要把數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成“再創(chuàng)造” 的形式。其中，設(shè)計(jì)一個(gè)“好的初始問(wèn)題”是實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”的條件，讓給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間是實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”的前提條件，教師的有效點(diǎn)撥是實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”的根本保證。
新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的、被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式。因此，我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分挖掘貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材，在實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出平面直角坐標(biāo)系的概念，進(jìn)而去探究點(diǎn)在平面直角坐標(biāo)系中的特征，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究和合作交流。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作交流，在合作交流中陳述自己的意見(jiàn)的習(xí)慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
通過(guò)這節(jié)課小組合作交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別積極活躍，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。我感到非常高興，由于運(yùn)用“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，不僅為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，而作為教師已不必告訴他們應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西，學(xué)生已經(jīng)有了興趣學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和探究更深入的問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。
然而，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，以及課堂組織還不是很到位，導(dǎo)致小組合作交流中還存在著一些問(wèn)題：
（1）、從學(xué)生的參與情況來(lái)看，有部分小組成員沒(méi)有積極參與到交流過(guò)程中，把自己作為個(gè)體孤立起來(lái)；
（2）、從交流的結(jié)果看，在小組交流后進(jìn)行班級(jí)交流，學(xué)生反饋出來(lái)的還不是小組合作交流的結(jié)果，而是學(xué)生個(gè)人的想法。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中將采取一些改進(jìn)措施：
(1)、 教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從交流中體驗(yàn)合作的快樂(lè)；
（2）、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的合作交流技能，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的想法和展示自己，引導(dǎo)小組成員互相評(píng)價(jià)；
（3）、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感交流和合作意識(shí)。
雖然我努力備課組織課堂，但在教學(xué)過(guò)程中還有很多的不足：如拓展知識(shí)較多，知識(shí)細(xì)節(jié)較多，致使少部分接受慢的學(xué)生沒(méi)能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識(shí)的有序性和漸進(jìn)性；有時(shí)課堂氣氛不夠活躍；對(duì)學(xué)生的課堂表達(dá)能力還需加強(qiáng)訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，僅僅用課內(nèi)幾分鐘時(shí)間，要求學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，懂得數(shù)學(xué)價(jià)值，升華情感，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能要求太高。有效的辦法是課內(nèi)外相結(jié)合，在課前向?qū)W生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有足夠的思考時(shí)間。
相信我以后再上這節(jié)課的時(shí)候?qū)τ谶@節(jié)課的不足之處應(yīng)該會(huì)有所改進(jìn)，努力提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)。
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