《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思
《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇特的國(guó)家的與眾不同之處，在本課教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所收獲。
反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的收獲：
一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。
文章能夠感動(dòng)我，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：
1、抓關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟和圖片的渲染，感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
2、通過(guò)自由朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句的方式，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、通過(guò)音樂渲染，資料補(bǔ)充，感受德國(guó)民族的“美”。
二、靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。
1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用朗讀感悟，聯(lián)系上下文理解，借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；
2、通過(guò)反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3、在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。
然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：
在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國(guó)街頭的景色，之后再讓學(xué)生欣賞德國(guó)街頭的美景。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的感受再來(lái)讀，學(xué)生一定會(huì)讀得更好。
在重點(diǎn)句的理解上還不夠透徹。
“人人為我，我為人人�！边@是本節(jié)課最重點(diǎn)的一個(gè)知識(shí)，放在本課的課文情景中，學(xué)生能夠明白他的意思，但是學(xué)生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。甚至在拓展練習(xí)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有沒有感受過(guò)類似的境界，學(xué)生不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際。
“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí)，其中的“變化”和“美麗”，學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確。尤其是美麗，此處的美麗，不只是德國(guó)的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而學(xué)生理解時(shí)過(guò)于表面化。
有人說(shuō)，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)
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