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26《威尼斯的小艇》教學(xué)反思
威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風貌，對學(xué)生來說是十分陌生的。因此在內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)。在教學(xué)之始，我讓學(xué)生通過課件“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動�？赐暾n件，提出“在眾多的事物當中為什么選擇小艇來寫”的問題，學(xué)生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。還有用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。給學(xué)生提供了一“動”一“靜”，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應(yīng)”的作用。
在自讀自悟中，重視思維的啟迪。在引導(dǎo)學(xué)習第三自然段時，設(shè)計：各位乘坐小艇的同學(xué)談一談自己的感受？看誰想象得好，想象得巧 。引導(dǎo)學(xué)習“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)時，這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚，讓學(xué)生通過讀讀，劃劃，議議等學(xué)習方法，自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。同時設(shè)計了一個簡練的問題：你想怎樣稱贊船夫？在大體都體會本段的意思上，有所獨創(chuàng)，充分地展示了創(chuàng)造性思維。這樣學(xué)生真正走進了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。
在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。上完課，才發(fā)覺在整堂課的設(shè)計上為了追求完整與完美，教學(xué)的容量大，未能對課文的精彩環(huán)節(jié)進行細細品味，對課文的訓(xùn)練點未能落實到位。如：在學(xué)生體會小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時，本來教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學(xué)生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語交際。但在實際教學(xué)時，因顧及時間，沒有落實到位，感覺學(xué)生體會小艇的作用不夠深刻。雖然落實了訓(xùn)練點，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分學(xué)生的仿寫可以看出，依然有同學(xué)沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進。
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