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5B U2 Buying clothes教學(xué)反思
本課是《上海牛津小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)第二學(xué)期第三模塊第二單元的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于購(gòu)物這個(gè)主題從三年級(jí)始，教材中就有所涉及，學(xué)生通過(guò)前二年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了dress,
shirt, T-shirt, skirt等服裝名稱的名詞,以及描述服裝特征的pretty, lovely, cool, useful, cute等形容詞的聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)，為本課的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課是功能型的交際訓(xùn)練課，我采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、演溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，我把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，使學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物的交際能力。學(xué)習(xí)目標(biāo):基于以上的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:1.能聽(tīng)懂、讀懂關(guān)于購(gòu)物的對(duì)話。(重點(diǎn))2.能用Which(pair of)…do you like,the…one or the…one?詢問(wèn)對(duì)方喜歡哪件東西，用I likethe…one.描述自己的偏愛(ài)和優(yōu)先選擇。(難點(diǎn)）通過(guò)詢問(wèn)和描述對(duì)某物的偏愛(ài)和優(yōu)先選擇，能自信地表達(dá)內(nèi)心對(duì)事物的真實(shí)感受。為了順利完成以上的各項(xiàng)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了聽(tīng)讀、直觀演示、交際教學(xué)相結(jié)合的方法。在課堂教學(xué)中，為了不使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，我采用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生的多種感官共同參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際的能力。同時(shí)，也幫助學(xué)生掌握了重、難點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在能力上均有所提高。
教學(xué)流程:
(一)歌謠導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
What are the girls wearing? T-shirts, black socks and short shorts. What are they boys wearing? The boys are wearing long jackets, black T-shirts, white socks and short shorts.朗朗上口的歌謠，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，共同唱讀，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
（二）問(wèn)題探究，解決重難點(diǎn)。
首先，學(xué)生帶著問(wèn)題Where are Kitty and her mum? What are they doing? Which dress does Kitty like?觀看了課文動(dòng)畫(huà)。通過(guò)回答教師的提問(wèn)，了解了購(gòu)物的緣由�；趯�(duì)購(gòu)物緣由的了解，要求學(xué)生自編對(duì)話。其次，通過(guò)呈現(xiàn)文本對(duì)話內(nèi)容,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪條裙子以及喜歡它的原因，通過(guò)學(xué)生的回答檢測(cè)和反饋了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又自然過(guò)渡到句型教學(xué)的環(huán)節(jié)。通過(guò)教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)， 教師答，學(xué)生互相問(wèn)答的操練模式,熟悉和掌握了句型的基本結(jié)構(gòu)和功能。為了檢測(cè)句型掌握的情況創(chuàng)設(shè)了不同的情景，讓學(xué)生在大量的實(shí)物圖片中運(yùn)用新知進(jìn)行交際性問(wèn)答，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言操練素材， 在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了文本的對(duì)話內(nèi)容。
（三）展示成果，鞏固提升。
在聽(tīng)讀完課文內(nèi)容之后，學(xué)生能運(yùn)用重點(diǎn)句型Which...do you like，the...one or the...one？進(jìn)行問(wèn)答，采用了師生對(duì)話、生生對(duì)話等活動(dòng)，參與面較廣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。隨后，又給學(xué)生留時(shí)間自主完成鞏固提升，給學(xué)生們分階層的練習(xí)，讓他們?cè)诰毩?xí)中不斷鞏固這節(jié)課的知識(shí)，最終檢測(cè)了學(xué)生們本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
反思：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生融入到課堂主題購(gòu)物的情景中，基本上每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的說(shuō)、做和參與活動(dòng)。
1.在學(xué)習(xí)“coat、sweater、shoes”等新單詞中展開(kāi)了扎實(shí)有效地訓(xùn)練，采用傾聽(tīng)、全員參與開(kāi)火車(chē)讀、動(dòng)手在四線三格中寫(xiě)、貼卡片、定睛單詞，利用“I wear coat，I wear a pair of shoes...”詞不離句，句不離境，扎實(shí)訓(xùn)練，相同衣服的就會(huì)此起彼伏、興趣高昂的說(shuō)、用單詞。100%的學(xué)生都能準(zhǔn)確讀寫(xiě)單詞，重點(diǎn)在活動(dòng)中不攻自破。
2.在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型“Which...do you like，the...one or the...one？”以師生對(duì)話、生生對(duì)話等活動(dòng)展開(kāi)情景對(duì)話，參與面較廣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們處于相對(duì)積極的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，不斷地在習(xí)得和使用語(yǔ)言。
3.巧妙地設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，觀察、尋找身邊的資源，小組進(jìn)行情景劇編導(dǎo)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)、信息整理等技能巧妙結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生多技能發(fā)展，也把整節(jié)課推向了高潮。課堂上可以看出孩子們學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。95%以上的學(xué)生都能運(yùn)用本課的句型“Which...do you like，the...one or the...one？”，難點(diǎn)也突破了，當(dāng)然小組的合作能力、小組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力也躍然出來(lái)。
4.還有那些不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，也在同伴的鼓舞下，舉起手來(lái)，這也體現(xiàn)了平時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異的關(guān)注落在了實(shí)處，學(xué)生能自覺(jué)地相互幫助。
5.在組織教學(xué)方面還不夠成熟，整堂課中還存在一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，如表?yè)P(yáng)的機(jī)制，活動(dòng)組織中教師的指令等地方還需要進(jìn)一步提高。
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