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教學(xué)反思（一）升與毫升
《升與毫升》教學(xué)反思
升和毫升是容量單位，經(jīng)常用來計(jì)量容器里容納的液體或粉末狀、顆粒狀物體的體積。小學(xué)數(shù)學(xué)以往總是把升和毫升與其他常用體積單位一起，編排在高年級(jí)教學(xué)。本單元教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因?yàn)檫@兩個(gè)計(jì)量單位在日常生活中的應(yīng)用極為廣泛，幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到。盡量早一些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累感性認(rèn)識(shí)。由于升和毫升在體積之前教學(xué)，因此采取直觀認(rèn)識(shí)、直觀感受為主的教學(xué)方法。教學(xué)目的是讓學(xué)生初步了解容量的含義以及計(jì)量單位，感受1升和1毫升的實(shí)際意義，會(huì)進(jìn)行升和毫升的簡(jiǎn)單換算。感受1升和1毫升的實(shí)際意義，形成有關(guān)1升和1毫升的表象是教學(xué)重點(diǎn)。
在研讀教材的基礎(chǔ)上，為了突出重點(diǎn)，有效分散難點(diǎn)，雖然只有三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我卻做了超過三節(jié)課的準(zhǔn)備。從課堂表象、學(xué)生互動(dòng)、情感狀態(tài)、作業(yè)反饋中，這幾節(jié)課有得亦有失。
三得：
1．從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拉近新知與學(xué)生之間的心理距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“升”與“毫升”對(duì)學(xué)生來說，看似兩個(gè)全然陌生的概念，但在他們的日常生活中卻是經(jīng)常遇見的，是有生活面容的，只不過以前并不了解其本質(zhì)內(nèi)涵。在課前讓他們?nèi)コ杏心康男缘娜ふ矣谩吧焙汀昂辽弊鲉挝坏娜萜鳎褪亲屗麄冇心康男缘娜ビ^察，拉近即將學(xué)習(xí)的新知與生活經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，增強(qiáng)好奇心和求知欲。
2．從動(dòng)手操作入手，幫助提升空間想象，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
無論是1升能倒幾杯水還是加強(qiáng)1升等于1000毫升的理解，我都讓學(xué)生上臺(tái)通過操作來建構(gòu)，在直觀觀察、動(dòng)手操作、試驗(yàn)驗(yàn)證、明確結(jié)論的過程中，通過多種操作活動(dòng)幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，建立起自己的有關(guān)“升”和“毫升”的空間感。
3．從提供豐富的學(xué)習(xí)素材為樣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)有所用。
教材中提供的學(xué)習(xí)素材非常的豐富，我將它們用好用足，幫助學(xué)生整理比較歸類，讓學(xué)生有意記憶，再閉上眼睛想像記憶，增強(qiáng)空間感，越來越接近事實(shí)。
三思：
一、在具有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上要適當(dāng)進(jìn)行推算，增強(qiáng)未知的空間感。
上課前，布置學(xué)生去超市觀察、搜集標(biāo)有“升”和“毫升”的實(shí)際容器，去感受它們到底有多少，初步建立一個(gè)空間觀念。但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，因缺乏對(duì)一些未見過的器皿的推算，對(duì)準(zhǔn)確數(shù)有模糊印象，不易明晰。若能在每個(gè)能觀察到的容器容量后進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)擴(kuò)大，同時(shí)學(xué)生的空間感就能跟隨放大，提升空間感的質(zhì)量。
二、學(xué)生動(dòng)手操作素材有限，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累不夠。
雖然有多媒體課件的支撐，在直觀形象上有感觸，但不能代替學(xué)生的實(shí)際操作，課堂中我設(shè)計(jì)了1升可以倒?jié)M幾個(gè)杯子的活動(dòng)，以及1升等于1000毫升的操作驗(yàn)證，但只請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生得不到實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)積累，不能通過自身感受來理解知識(shí)建立空間觀念。課堂素材有限，如果學(xué)生能以小組為單位，帶齊實(shí)驗(yàn)用具，會(huì)得到很好的效果。很多時(shí)候我們不能怕麻煩，不能圖省事而屈從現(xiàn)實(shí)。
三、要加強(qiáng)對(duì)比訓(xùn)練，在觀察比較中進(jìn)一步提升空間觀念。
每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的背后若能建立起一定的必然聯(lián)系，搭建一座橋，讓學(xué)生能自如的從橋的一端走到另一端，對(duì)于他們真正理解掌握運(yùn)用知識(shí)是非常有效用的。將每個(gè)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，螺旋上升，通過橫向縱向的比較，在學(xué)生頭腦中架構(gòu)一個(gè)框架，對(duì)于提升空間觀念、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是有脾益的。那樣，學(xué)生才能學(xué)的靈活，學(xué)的主動(dòng)，學(xué)有所成。
2016.09.03晚
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