第8課《交流與文化傳播》教學反思
第8課《交流與文化傳播》教學反思
漢濱初中 張鳳英
本節(jié)課根據(jù)課標要求主要讓學生了解馬可波羅東來的原因，知道《馬可波羅行紀》及其影響、以及中國四大發(fā)明外傳的途徑及意義和阿拉伯數(shù)字的傳播和應用。通過課本中的插圖和多媒體課件教學，來增強學習的直觀性，使學生充分認識馬可波羅來華這一事件促進了中西方文化的交流，四大發(fā)明和阿拉伯數(shù)字是中國和印度、阿拉伯古代人民對世界文明作出的巨大貢獻，理解和平交往有助于各地文明的兼容并蓄、借鑒互惠和共同進步。
這節(jié)課的設計意圖主要是讓學生自覺參與，每個人都參與其中，充分發(fā)揮發(fā)展思維學生思維，從而體現(xiàn)“師生交往，共同發(fā)展”的互動過程。本節(jié)課在教師的指導下，學生自主閱讀、 合作交流討論。（世界各地區(qū)各民族的和平交往有哪些歷史意義？你打算如何做國際交流的使者？）等等。學生在這一過程中掌握知識的同時學會了學習方法。學生在課堂中的興趣得以發(fā)揮，主體作用得以展示，思維得以充分訓練。在和諧、輕松、愉悅的氛圍中基本完成課堂教學任務。
這節(jié)課的成功的做法：課前準備充分 （在進行課堂教學設計的時候，本人對教學內容進行全面分析盡可能地考慮到更多的知識，以備不時之需）；環(huán)節(jié)齊全；教態(tài)大方，聲音洪亮，知識講解到位；授課中運用設置問題、圖表法、總結歸納等方法激發(fā)學生的'興趣，使課堂達到了良好的效果。但也存在一些問題，該學生討論問題的時間較少，重點難點不夠突出，有些易混淆的知識點沒有強調（阿拉伯數(shù)字的原創(chuàng)是印度人，阿拉伯人從中學會使用，并改進，傳播到西方，西方人誤以為是阿拉伯人創(chuàng)造的，說成“阿拉伯數(shù)字”，這是學生最容易混淆的。馬可波羅是意大利人，是在中國元朝時來華�！恶R可波羅行紀》不是馬可波羅本人所寫，而是他口述的。此處學生也容易混淆）。
今后改進措施：授課時注意突出重點難點做到詳略得當；注意解題方法和答題思路的講解，加強對學生問題的有效解決。對教學中的各種問題及時發(fā)現(xiàn)，采取有針對性的措施及時解決，并抓好落實。同時加強對學生自主歸納能力的培養(yǎng)。
總之，在以后的教學中，盡量讓學生作為主題積極參與活動，在活動中完成學習對象與自我的雙向構建，從而實現(xiàn)全面發(fā)展；
【第8課《交流與文化傳播》教學反思】相關文章：
中班綜合教學反思01-09
粉刷匠教學反思01-09
搭配問題教學反思01-09
檢閱教學反思不足01-10
《沁園春·雪》的教學反思（精選）01-10
清澈的湖水教學反思01-10
《生活中的傳統(tǒng)文化》教學設計01-10
玩出名堂教學反思01-09
風娃娃教學設計及反思01-09
送行語文教學反思01-09