小組合作在高中英語習題課上的應用和教學反思

小組合作在高中英語習題課上的應用和教學反思

小組合作在高中英語習題課上

的應用和教學反思

汪瑞婷

小組合作是英語課堂教學中越來越多被提倡的一種學生自主學習的方式。這一教學方法的探索和應用，不僅是高中英語學科教育上的不斷改革與創(chuàng)新，也順應我校辦學的理念和發(fā)展方向，為我校形成獨特的教學模式起著推動性的作用。這一教學方法的應用，能夠調(diào)動學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)上課模式中教師灌輸知識，學生被動接受信息的局面，使得課堂煥發(fā)生命的活力。

在高中英語教學方面，特別是在習題課上應用小組合作的教學方法，可以改變教師拿起習題就講，做對的學生不想聽，不會的學生渾水摸魚造成的課堂低效。它能夠最大程度的提高每個學生的參與度，在學生之間形成互幫互助，共同學習，共同提高的目的。學生的探討和思考，會在不經(jīng)意之間碰撞出更多思維的火花，同時，也可能會提出教師在備課中忽視的問題，是一種真正能實現(xiàn)教學相長的教學方法。但是，為了更好的實現(xiàn)教學目標，達到教學目的，小組合作的學習方式對教師和學生也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

首先，是對教師自身的挑戰(zhàn)。這種教學方式要求教師不斷增加備課量，完善教學中的細節(jié)，對習題從多方面進行分析，充分預測學生可能出現(xiàn)的問題。

在面對課堂活動是組織上，要求教師有極高的課堂駕馭能力。討論時間的長短設定，對每道題學生反饋的預期，學生反饋的方式應該形成一套完整嚴格的系統(tǒng)，避免由于時間安排的不合理，學生反饋的重點不明確導致適得其反的教學效果。

但是，即使活動流程安排的完善，在真實的課堂活動中，仍存在這樣那樣的問題。教師如何對學生討論方向進行正確的引導，避免學生在偏、難的問題上過度思考而脫離教學目標，混淆知識的重難點。而在實際的教學過程中，這樣的問題是普遍發(fā)生的，由于某個小組成員的“跑題”，可能誤導整個小組在這個問題上浪費時間而無法按時完成規(guī)定的學習任務。

另一方面，這也是對學生的挑戰(zhàn)。首先，這對學生水平有一定的要求。由于各班情況不同，有的班級小組整體實力較弱，一個小組中沒有一個在知識上有“領導”水平的成員，這是導致全組討論學習效果底下的重要原因之一。學生認真參與討論卻仍然達不到學習目的，完成學習任務。其次，學生需要樹立對小組學習的正確認識，以認真的態(tài)度對待這種學習方式，而不是為了熱鬧而活躍，在參與過程中鉆空子，在老師不注意的時候走神，跑題，學習效果不佳。除此之外，整個班級的學生學習氣氛，喜歡的學習方式不同，使用同樣的教學方法，達到的效果卻差別很大。有的班級學生喜歡討論，并切切實實在討論中有所收獲；而有的班級，學生整體活躍程度較弱，更傾向于傳統(tǒng)的學習方法，這是在長期的學習過程中養(yǎng)成的習慣。而高中階段，已經(jīng)處于基礎教育的末期，想要改變學生固有的學習方法，耗時耗力，效果也不一定明顯。特別是對于英語這門比較特殊的學科，學生一旦基礎跟不上，想要實行一種新的教學方法，對學生反而造成壓力。因此，教師對小組合作學習的使用也不能過于盲目，應根據(jù)實際情況，課程需要，學生情況綜合考量，使得這種教學方法真正成為教學的工具，而不是教師教學、學生學習的負擔。

以上是我在教學活動中發(fā)現(xiàn)的問題和進行的一些思考。其中的問題還有待我們在今后的教學過程中不斷思考，提出合理有效的解決方案。如何不斷完善教學步驟，不斷提升學生的學習效率的問題也值得大家的更加深入的探討。

【小組合作在高中英語習題課上的應用和教學反思】相關文章：

高中英語小組合作學習教學反思04-27

關于小組合作學習的教學反思04-27

有關小組合作學習教學反思11-24

小組合作學習在高中物理教學中的應用01-04

小組合作學習策略在英語教學中的應用初探04-28

[精選]小組合作學習反思03-10

小組合作學習反思【經(jīng)典】06-15

小組合作學習反思03-09

小組合作學習反思【精選】03-10

小組合作學習的反思01-06