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《小書包》教學反思（精選10篇）
在不斷進步的社會中，課堂教學是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《小書包》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《小書包》教學反思 1
《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。
本課教學體現了以教師為主導，以學生為主體。主要體現在兩個方面：
一、猜謎語，激發(fā)興趣
課文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且學在生活中自己識字，為學生理解課文內容作好鋪墊。
二、多樣識字，扎實寫字
《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識，培養(yǎng)學生識字的良好習慣，在識字教學中，針對不同類型、不同特征的生字，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，充分調動學生的多種感官參與學習活動，引導學生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學生享受“學語文、用語文”的`樂趣。
寫字環(huán)節(jié)，教師引導學生觀察筆順、結構，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，最后展示評價，給學生了正面的引導，孩子們都開始練字，只要發(fā)現老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學習中來。
三、動手實踐，有序表達
經常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時并引導學生說一說你是怎樣整理書包的。建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動讓孩子們明白，書包內該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學習整理書包，培養(yǎng)初步的責任意識。
四、存在不足之處
1.但由于一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力。
2.在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。
《小書包》教學反思 2
《小書包》教學反思學完本課,通過反思，發(fā)現課堂教學有成功之處，也有不足之處。本課的成功之處:
1、以謎語導入，一下子活躍了本節(jié)課的課堂氣氛，充分調動了學生學習的積極性，學生們樂于學習。
2、通過玩“找朋友”的游戲，將現有的實物與抽象的生字相結合，不僅降低了學習難度，也使學生積極地、主動地參與識字，學得輕松，掌握得牢固,學生也更進一步體會到在生活中學字認字的重要性。
3、通過對文中“靜悄悄”這個詞語的學習，不僅讓學生明白了靜悄悄的.意思，最重要的通過提問，使學生自己說出上課時應該靜悄悄，從而引申到課堂紀律上，最后讓同學們和“小書包同學”比賽看誰能做到靜悄悄，課堂變得靜悄悄了。寓教于樂，效果很好。
4、通過對本節(jié)課學習，應景地教育學生要愛護文具盒書包，教孩子整理書包，自己的事情自己做，有利于學生養(yǎng)成良好的習慣。
不足之處：
1、雖然猜謎語的導入很吸引學生，調動學生的積極性，但是相對應的此時的課堂紀律也會差一點。
2、一年級的學生自控能力差，愛玩，愛摳東西，課堂習慣不好，要繼續(xù)加強好習慣的養(yǎng)成教育。
《小書包》教學反思 3
一、本節(jié)活動亮點：
1、從學生的興趣出發(fā)：本活動從學生的實際需要出發(fā)，捕捉到了學生感興趣的話題——小學生的書包，并以此為出發(fā)點，讓學生了解小學生書包內的物品，從而為小學生活做好準備。
2、問題提出有效性實施：本次活動環(huán)節(jié)，將每個問題設計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導入活動的主題，進而引入：“小學生要背書包上學？書包里應該裝些什么呢？”從而自然過渡過第二個環(huán)節(jié)（對各種學習用品經驗交流分享），在兒歌的學習中緊扣活動內容的`問題，讓學生更有效地進行學習，避免了一問一答的單調提問。
3、活動動靜搭配，調動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個學生相應的操作機會，從談話（表達對學習用品的認識）——與同伴分享自己所帶來的學習用品——學習兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個學生都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。
二、存在不足之處：
教師在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。
三、調整策略：
對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給學生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。
《小書包》教學反思 4
《小書包》這首兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。
一、多元識字，充分發(fā)揮學生學習的主體性
一年級的'學生具有強烈的好奇心，還具有一定的識字能力，很愿意自主識字。
在本節(jié)課的教學中，我緊緊抓住低年段的識字教學特點，以多元的識字方法鼓勵學生用自己喜歡的識字方法進行記憶。
二、關注課堂生成，順學而導
課堂上我順學而導，特別關注課堂的生成。如一位學生說看到媽媽在工作就想想“作”字時，我馬上進行感恩教育。
三、動手實踐，讓語文回歸生活
本課詞語與學生的學習生活密切相關，因此教學中我設計了“找朋友”及布置超市的實踐活動，在動手操作中鞏固生字詞。
由于各環(huán)節(jié)的時間安排不夠緊湊，指導書寫生字環(huán)節(jié)來不及安排。動手實踐環(huán)節(jié)由于事先沒說明清楚，有些孩子不知所措。
《小書包》教學反思 5
在本節(jié)課中，我以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的主體性。引導學生運用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學生積累詞語。聯系學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)。
以嚴謹認真的.態(tài)度培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的主人。
《小書包》教學反思 6
一、情況分析：
兒歌《小書包》，是學前語言教材最后一單元“我快要上小學啦”的最后一課。學前班的孩子已經快完成學前教育了，孩子們對小學的生活即向往又陌生，為了幫助幼兒更好適應小學的活動。減少對小學的陌生感，為入小學做好心理準備。
二、本節(jié)活動亮點：
1、從幼兒的興趣出發(fā)：本活動從幼兒的實際需要出發(fā)，捕捉到了幼兒感興趣的話題——小學生的書包，并以此為出發(fā)點，讓幼兒了解小學生書包內的物品，從而為即將進入小學做好準備。
2、問題提出有效性實施：本次活動環(huán)節(jié)，將每個問題設計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導入活動的主題，進而引入：“小學生要背書包上學?書包里應該裝些什么呢?”從而自然過渡過第二個環(huán)節(jié)(對各種學習用品經驗交流分享)，在兒歌的學習中緊扣活動內容的問題，讓幼兒更有效地進行學習，避免了一問一答的單調提問。
3、活動動靜搭配，調動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個幼兒相應的操作機會，從談話(表達對學習用品的認識)——與同伴分享自己所帶來的學習用品——學習兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個幼兒都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。
三、存在不足之處：
教師在組織幼兒學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒幼兒對兒歌的情感處理，但是幼兒對于兒歌、詩歌類的`朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。
四、調整策略：
對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給幼兒營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。
《小書包》教學反思 7
《小書包》是一年級新教材中第二組識字課，是在學生學完拼音后安排的一組識字課.本課重點是認識11個生字。因為新教材對識字有特殊要求，即分類識字，重視學生識字方法和能力的培養(yǎng)，所以這節(jié)課的設計上我注重了識字方法教學和學生學習方法的指導，結合一年級孩子的年齡特點，我主要采取游戲中識字的方法，采用自主學習和教師重點引導相結合的方式：
例如：在導課環(huán)節(jié)，我設計了猜謎語，引出課題，小書包，激發(fā)學習興趣；在識字環(huán)節(jié)，我安排學生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學后教“的教學理念，在識記字形這一環(huán)節(jié)，我引導孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學生提供機會，讓學生交流課外識字的`途徑與成果，發(fā)展學生的思維和想象能力；學習新偏旁時，引導孩子歸類識字，幫助學生拓展新知，增加課外識字量；在寫字環(huán)節(jié)，我嚴格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴格指導”的原則，重點指導字的筆畫、筆順，要求學生寫字時先講求正確，再寫得整潔美觀。
除此之外，在教學中我還注重了引導學生去“發(fā)現學習”，比如：生字認完后，組詞環(huán)節(jié)，我讓學生去發(fā)現，11個生字中還有哪兩個字可以組成一個詞？這樣把認字和學詞聯系起來，引導孩子聯系生活識字，提高學生表達能力，降低識字難度。
《小書包》教學反思 8
今天早晨，聆聽了《小書包》一課�，F就這節(jié)課發(fā)表自己的一點兒淺陋之見，不恰當之處，還請大家積極批評指正：
本節(jié)課有如下亮點：
1、教學目標明確，教學環(huán)節(jié)緊緊相扣，教學設計合理；能調動學生的積極性，大多數學生都能參與到課堂中去，學生的主體地位的得到了體現；
2、生字教學扎實有效荷紙?zhí)学置{捎昧爍髦址絞降畝粒饕校褐該痢⑵攵�、小栗rα於�、盔伒稇冽x煌保匝辛聳蹲址椒ǖ鬧傅跡萄募且洌
3、教學中設計了語言訓練點“我的書包里有（），有（），還有（）”，檢查教學的同時，對學生進行了很好的.語言訓練；
4、將德育常規(guī)教學貫穿于課堂教學中，不斷提醒學生愛護書包、愛護文具，很好地綜合了語文教學和常規(guī)教育；
5、教學過程有始有終，及時進行了教學總結，可以很好的了解學生的課堂掌握情況，也可反思自己課堂教學的得與失；最后，家庭作業(yè)的布置使課堂很好的延伸到了課外；
這堂課也存在以下不足之處：
1、教學環(huán)節(jié)略有欠缺，在講授“竹字頭”的時候，未就偏旁進行舉例，以致學生在課文朗讀環(huán)節(jié)仍惦記著這個問題；
2、教師在組織學生學習朗誦兒歌時，對于兒歌的感情處理過于平淡；對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給學生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。
3、課堂引導語使用不恰當：若將“為什么有四句話？”換成“你怎么知道這首兒歌有四句話？”是否更恰當；對于后鼻音的把握不太準確，在糾正完學生的發(fā)音后，教師自己在讀“靜”時，又出現了前后鼻音混淆的情況。
以上便是我對這節(jié)課的不成熟看法，不足之處還請大家批評指正，謝謝大家！
《小書包》教學反思 9
《小書包》是一年級新教材中第二組識字課，是在學生學完拼音后安排的一組識字課。本課重點是認識11個生字。因為新教材對識字有特殊要求，即分類識字，重視學生識字方法和能力的培養(yǎng)，所以這節(jié)課的設計上我注重了識字方法教學和學生學習方法的指導，結合一年級孩子的年齡特點，我主要采取游戲中識字的方法，采用自主學習和教師重點引導相結合的方式：
例如：在導課環(huán)節(jié)，我設計了猜謎語，引出課題，小書包，激發(fā)學習興趣；在識字環(huán)節(jié)，我安排學生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學后教“的教學理念，在識記字形這一環(huán)節(jié)，我引導孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學生提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果，發(fā)展學生的思維和想象能力；學習新偏旁時，引導孩子歸類識字，幫助學生拓展新知，增加課外識字量；在寫字環(huán)節(jié)，我嚴格按照新教材的'要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴格指導”的原則，重點指導字的筆畫、筆順，要求學生寫字時先講求正確，再寫得整潔美觀。
除此之外，在教學中我還注重了引導學生去“發(fā)現學習”，比如：生字認完后，組詞環(huán)節(jié)，我讓學生去發(fā)現，11個生字中還有哪兩個字可以組成一個詞？這樣把認字和學詞聯系起來，引導孩子聯系生活識字，提高學生表達能力，降低識字難度。
《小書包》教學反思 10
本節(jié)課的目標是：
1、認識、了解學習用品，感受自己整理書包的重要性。
2、學習整理小書包，能夠有序擺放各種用品。
大班正處在幼小銜接的階段，我認為開展這樣的教學活動還是非常必要的�；顒忧埃覍⑿W生介紹書包物品、整理書包過程、對錯兩種行為拍攝成視頻，讓孩子們看，孩子們觀察的還是非常仔細的，尤其是對錯行為的對比，在拍攝時，我還怕自己拍攝的技巧有限，孩子觀察不出來，影響孩子的判斷，但孩子們一下子就看出來哪個行為是對的、哪個行為是錯的，也看得出，孩子對活動還是非常感興趣的`。
活動不足之處：
1、我讓孩子們帶小書包，包里裝學習用品，但大部分孩子們書包里只裝了一本書、一個鉛筆盒，物品太少，孩子們在整理自己書包的環(huán)節(jié)，就覺得東西太少，環(huán)節(jié)很快，而且也判斷不出來誰整理的整齊，物品擺放的是否有序。下次，在開展這樣的活動，可以讓孩子們準備的物品豐富一些，以便開展操作活動。
2、教案中強調引導小朋友關注鉛筆盒的整理，但我在過程中，沒有強調這點，只關注孩子們將學習用品，擺放在書包里要整齊，這也說明我對教案還不夠熟悉，今后，備課還要更細致、認真。
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