《輪椅上的霍金》教學(xué)反思
一、深入研讀，精當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容
《輪椅上的霍金》一文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)不斷抗?fàn)幍纳顝?qiáng)者——霍金，他以驚人的毅力成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人、宇宙之王，充分表現(xiàn)了他不斷求索的科學(xué)精神、勇敢頑強(qiáng)的人格力量以及樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。
本篇課文篇幅很長，若面面俱到地講讀，一則時間不夠，二則讀得不深入、不透徹。在研制教學(xué)內(nèi)容時，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第3、4、11自然段，有很多自然段是略讀、甚至是省略掉的。我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)取舍是非常重要的。
二、抓住對比，精致設(shè)計(jì)教學(xué)流程
品讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，文中多處運(yùn)用了對比手法。從大處說，有：命運(yùn)殘酷與生命頑強(qiáng)的對比；身體禁錮與思維飛翔的對比；命運(yùn)無情與成就杰出的對比；生活不幸與樂觀感恩的'對比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對比；成績卓越與做人低調(diào)的對比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的對比等。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞第8自然段展開教學(xué)。通過小組合作探究兩個主要問題，即：1.霍金是一個充滿傳奇色彩的物理天才；2.霍金是一個令人折服的生活強(qiáng)者。這一思考，打破了我原來的以“非凡”入手的教學(xué)思路。我覺得學(xué)生對文本的感悟應(yīng)是層層深入、心領(lǐng)神會、水到渠成的。所以，在課堂建構(gòu)方面，我充分挖掘了第8自然段過渡段的獨(dú)特作用展開教學(xué)，并及時的回扣這一自然段，不斷升華對霍金精神與人格的感悟。
三、寫法遷移，精心設(shè)計(jì)寫話訓(xùn)練
語文教學(xué)的寫話訓(xùn)練，不能僅僅關(guān)注情意目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的言語表達(dá)形式。本課的寫話設(shè)計(jì)，我力求凸顯言意互轉(zhuǎn)，既能讓學(xué)生從精神層面對霍金產(chǎn)生深深的景仰，更能從寫作層面進(jìn)行有效的寫法指導(dǎo)。
課堂是遺憾的藝術(shù)，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)、完成情況的質(zhì)量，對課堂都有重要意義。如何更好地基于學(xué)生又發(fā)展學(xué)生，如何更好地實(shí)現(xiàn)師生互動，發(fā)展語言，都值得我深思。
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