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淺談自我反思在教師成長中的作用
淺談自我反思在教師成長中的作用
新課程滿載時(shí)代的氣息展現(xiàn)在我們的面前，給學(xué)校的教育教學(xué)研究提供了一個(gè)良好的契機(jī)。校本研究便成為新課改的推動(dòng)器。校本研究理論中提出教師個(gè)人，教學(xué)集體，專業(yè)研究人員是校本研究的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成校本研究的三位一體關(guān)系。教師的自我反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，是校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)成長的三種基本力量。而自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提。通過自我反思能夠促進(jìn)教師潛能的開發(fā)、素質(zhì)的提高，使課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。自我反思對(duì)教師的成長發(fā)揮著巨大的作用。
何謂自我反思？自我反思是教師對(duì)自己的各方面情況特別是教學(xué)的情況所進(jìn)行的一種回顧、分析和總結(jié)。波斯納提出一個(gè)成長的公式：優(yōu)秀教師=經(jīng)驗(yàn)+反思。此公式足見教學(xué)反思在個(gè)人成長中的重要意義。已有的研究表明，教師個(gè)人實(shí)踐理論既是接收外界信息的過濾器，又是決定教師行為的核心因素。專業(yè)理論要經(jīng)過教師個(gè)人實(shí)踐理論的過濾才能被接受，因此教師沒有進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，其結(jié)果是不可能內(nèi)化到教師自己的觀念體系中去的，也必然是低效甚至是無效的。二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是一年經(jīng)驗(yàn)的二十次重復(fù)，他可能永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上；除非我們善于從經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，否則我們就不可能有什么改進(jìn)。自我反思幫助教師了解自己的長處，找出自己的問題，確定自我改進(jìn)的領(lǐng)域，明確自己成長的方向，制定自己的行動(dòng)計(jì)劃；自我反思有利于教師責(zé)任感和自信心的發(fā)展。通過自我反思過程，教師就會(huì)對(duì)可供選擇的各種可能性的方法保持開放的態(tài)度，就有利于教師開放的心態(tài)和創(chuàng)造性的發(fā)展。教學(xué)中的自我反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式，它是我們教師專業(yè)成長的"催化劑"、"助跑器",是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單說來，沒有教師的自我反思過程，就沒有教師的成長進(jìn)步。按教學(xué)過程分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思三個(gè)階段。
進(jìn)行教學(xué)前的自我反思，能夠提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持"以學(xué)定教"的精神，要有較強(qiáng)的預(yù)見性。我們常常會(huì)一次次地否定、修改教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是在公開活動(dòng)的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)不斷否定、不斷修改的過程，就是教師在不斷進(jìn)行教學(xué)前自我反思的過程。它讓我們更關(guān)注學(xué)生的行為基礎(chǔ)，更認(rèn)真地研讀教材，更準(zhǔn)確地把握活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，更科學(xué)的設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)以及細(xì)心的推敲每一個(gè)提問。預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問題；而且還要設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。每次上課前，我都認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)的內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。真正地做到充分利用課堂時(shí)間，提高課堂效率，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解產(chǎn)生更透徹的效果。也就是我們平時(shí)所說的充分備課，備學(xué)生，備教材。備好課才能上好課。
進(jìn)行教學(xué)中的自我反思，能夠提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。同時(shí)，為教師與學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)、交流的平臺(tái)、實(shí)踐發(fā)展的平臺(tái)。教學(xué)中反思是自身素質(zhì)反思的具體化，通過教學(xué)活動(dòng)，能夠更準(zhǔn)確地反映自身素質(zhì)如何；教學(xué)活動(dòng)的自我反思，對(duì)于及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)控，矯正教學(xué)中存在的問題，是很有價(jià)值的。在這一環(huán)節(jié)中，教師的教學(xué)調(diào)控能力會(huì)得到明顯的提高。面對(duì)課堂復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的情況，尤其是進(jìn)入新課程后，教學(xué)中所出現(xiàn)的情況越來越有挑戰(zhàn)性、常常出人意外。教師就要做到能夠敏銳地洞察迅速地作出判斷，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)節(jié)、修正，創(chuàng)造性地解決問題。同時(shí)又會(huì)提高教師的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段，善于捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我在反思時(shí)，會(huì)反思教學(xué)過程中知識(shí)呈現(xiàn)的順序、難易的程度、課堂管理、教學(xué)技能的運(yùn)用、師生互動(dòng)、時(shí)間安排等教師的教學(xué)行為。同時(shí)為了讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高，在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，我還要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。根據(jù)課堂學(xué)生反饋出來的信息，我再及時(shí)、自主地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)過程，讓學(xué)生思路清晰，課堂氣氛活躍。這樣使得教學(xué)行為具有自控性，促使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。
進(jìn)行教學(xué)后的自我反思，能夠提高教師的教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)能力。教學(xué)后反思，就是教師對(duì)自己教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，是一種高層次和高水平的思考，是教師提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我經(jīng)常在課堂教學(xué)結(jié)束后就馬上進(jìn)行反思，把在課堂上未及時(shí)發(fā)現(xiàn)的、學(xué)生在知識(shí)生成中存在的問題及時(shí)地記錄下來。課后自我反思，分析優(yōu)點(diǎn)和不足、分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程、系統(tǒng)化的研究教材和學(xué)生，為后續(xù)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。表現(xiàn)很明顯的是我教兩個(gè)班級(jí)，在一個(gè)班級(jí)上完課后立即進(jìn)行反思，調(diào)整，然后再去上第二個(gè)班級(jí)的課時(shí)，我總會(huì)覺得不論是從知識(shí)的生成角度還是對(duì)課堂的駕馭角度來考慮，都會(huì)比前一節(jié)課得心應(yīng)手。課堂目標(biāo)更明確，課堂設(shè)計(jì)更合理，課堂節(jié)奏更清晰、緊湊，從而使課堂效果更好。我堅(jiān)持每天寫教學(xué)后記，記錄自己感到欣喜、困惑的種種細(xì)節(jié)及教學(xué)中的心得，并做出思考與剖析。使自己的教學(xué)水平不斷提高。為了更好的進(jìn)行教學(xué)后反思，我經(jīng)常自覺地帶錄音機(jī)進(jìn)課堂，以便在課后進(jìn)行反思時(shí)能更細(xì)致地回憶課堂的教學(xué)過程，分析學(xué)生是否能積極的參與教學(xué)過程。通過教學(xué)后的反思逐漸地使自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化，有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，強(qiáng)化了我的教研意識(shí)。
通過反思，可以讓瑣碎細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系明晰起來，讓隱藏在現(xiàn)象背后的問題明朗化，能起到及時(shí)反饋與積累的作用。在反思中思考，在思考中尋求策略，在實(shí)踐中踐行策略，從而讓課堂教學(xué)更有藝術(shù)性、欣賞性。在反思過程中，我既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者，既是活動(dòng)的參與者又是活動(dòng)的旁觀者。在雙重角色的轉(zhuǎn)化過程中，不斷地提高自我，完善自我，推動(dòng)科學(xué)教研工作循序漸進(jìn)的發(fā)展。
經(jīng)過一次又一次的自我反思——提高——再反思——再提高的過程，我的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力都得到了不斷的增強(qiáng)。同時(shí)也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行自我反思的重要性和必要性，自我反思是教師個(gè)人成長的良師益友。
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