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《生活中的透鏡》重難點(diǎn)教學(xué)反思
學(xué)段:初中學(xué)科:物理教材版本:北師大版年級/冊:八年級下目錄:生活中的透鏡本次作業(yè)的主要知識點(diǎn):如何使學(xué)生對物理有興趣，由被動變主動重難點(diǎn)：本節(jié)的新課教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題、實(shí)驗(yàn)探究解決問題、梳理反思深化問題和應(yīng)用練習(xí)評價反饋等四個環(huán)節(jié)組成的。第二個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重解決照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問題，但解決問題的過程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個過程中，主要目的是總結(jié)完成成像特征，同時根據(jù)課堂的情況適時增加三種凸透鏡的動態(tài)調(diào)節(jié)來觀察像的大小變化，深化了凸透鏡成像的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力，教學(xué)效果比較好。實(shí)像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問時又回顧了該知識點(diǎn)，在三次觀察探究過程中又進(jìn)行了滲透點(diǎn)撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的閱讀自學(xué)來處理，點(diǎn)到為止，不要占用過多時間。近視鏡與老花鏡是生活中的透鏡，課堂上增加這個動手實(shí)驗(yàn)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)良好的研究習(xí)慣。
信息技術(shù)：在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生更加直觀、深刻理解幻燈機(jī)、投影儀和照相機(jī)的成像原理，利用圖片、動畫、視頻等多媒體手段出示了生活中常見的透鏡的應(yīng)用及其光路圖，教學(xué)效果良好，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。并利用視頻簡單介紹了哈勃望遠(yuǎn)鏡的應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)策略：在探究照相機(jī)成像這一環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課件觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。（課件展示：照相機(jī)）認(rèn)識照相機(jī)后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機(jī)并用自制的相機(jī)觀察室外景物。（課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵語言）。此活動旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)中教師在其中巡回，及時解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)教師在活動中的組織者地位。實(shí)驗(yàn)觀察過后，進(jìn)行問題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對相關(guān)表象的認(rèn)識深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性階段。問題主要針對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機(jī)成像的性質(zhì)。 我如果重新設(shè)計(jì)這個教學(xué)，我將對于實(shí)驗(yàn)交流情況做積極評價，促使學(xué)生在活動中保持積極健康的情緒，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
檢測評價：探究活動結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)（課件展示）采用學(xué)生分組搶答引入競爭機(jī)制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助我檢查了學(xué)生對知識的掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識提供了很好的機(jī)會，同時學(xué)生應(yīng)用知識的能力也得到了不同程度的提高。
問題建議：信息技術(shù)的發(fā)展性要求，即應(yīng)用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，看起來有些難度。大家熟知的翻轉(zhuǎn)課堂，就是應(yīng)用信息技術(shù)改變教學(xué)的最典型的例子。由于中國與西方國家國情的不同，我個人認(rèn)為，我們國家不存在施行翻轉(zhuǎn)課堂的動機(jī)和需求。但是，這樣是不是就可以說，我們無法達(dá)到信息技術(shù)的發(fā)展性要求了呢？
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