教學反思（通用12篇）
在學習、工作、生活中，我們的工作之一就是教學，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編整理的教學反思5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學反思 篇1
教學內(nèi)容的制定和適當?shù)慕虒W策略對語文教學應該起著非常重要的用。
《長江之歌》是一首詩歌，那么對于詩歌，應該采取怎樣的策略呢？經(jīng)過思考，我初步確定了三個教學目標：
1、體會長江的源遠流長、歷史悠久和氣勢磅礴、博大胸懷。
2、朗誦詩歌，體會強烈的情感。
3、學習詩歌表達方面的特色，練習仿寫。
但是根據(jù)班級學生的實際情況來看，第三個目標無疑是有相當難度的，只好把“練習仿寫”改成搜集有關長江的詩歌、資料。 課上，我結(jié)合文后的第3條習題來完成第一個目標。但第一個目標的達成和第二個目標的實現(xiàn)并不是沒有聯(lián)系的。我引導學生朗誦詩歌，在朗誦中理解詩句的意思，想象長江的豐采。在我的引導下，學生明白了長江是“無窮的源泉”，“有母親的`情懷”。完成第一個目標之后，在第一節(jié)課朗讀的基礎上，學生們練習背誦，融入自己的情感。在第一朗誦后，我又讓學生說出自己的發(fā)現(xiàn)，有同學說自己感受到長江有著巨大的力量，是任何事物都阻擋不了的。我借機發(fā)揮：長江給了中華兒女信心和勇氣，全國人民萬眾一心，努力奮斗，祖國前程無比輝煌。由長江延伸到祖國，激發(fā)起學生熱愛祖國的感情，然后學生朗誦起來，就更能與文本、與作者融為一體。
對于詩歌表達方面的特色，學生在初讀的基礎上已經(jīng)能說出一二來。我在總結(jié)時再進行強調(diào)性的講解，讓學生建立起初步的認識。我認為，對于這一目標不應作硬性的規(guī)定。 結(jié)課之時，我引導學生搜集關于長江的詩歌和有關資料，把語文學習從課內(nèi)向課外拓展。
教學反思 篇2
課堂時間是有限的，我們的教學不要面面俱到。我常常勸誡自己，可卻常常做不到。教學《三亞落日》第一課時，我就要求自己，盡量突出重點來教。
這個重點是什么呢？除了初讀課文，就是學習第二自然段，體會三亞的熱帶風光，學習寫景的方法。學習第二自然段，分兩個步驟：一是學習寫法，一是即景寫。 引導學生學習寫景的方法，先要學習抓住特點寫。我讓學生先讀一讀，感受三亞風光之美，思考：美在哪里呢？我啟發(fā)：三亞的美肯定表現(xiàn)在典型的景物上，哪些景物美呢？劃出來，讀一讀，體會藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘的特點。 光學到這兒，還不行。我再讓學生想象畫面，用心朗讀課文，努力去發(fā)現(xiàn)：作者是怎樣用他的生花妙筆把三亞的景色描繪得如此之美呢？經(jīng)過一番朗讀，一通探討，學生明白了：作者在用美的詞語描寫景物，寫出自己的感覺，表達出自己喜愛如此美景的感情來。 學了這樣的寫景方法后，我及時地引導學生運用方法練習寫作。這不，昨天剛下了一場小雪。雪景也是很美的。我讓學生寫一寫自己看到的美麗的雪景。 孩子們捻著筆桿子，過了好一會兒，作品新鮮“出爐”了。“田邊的青松老哥，一夜之間變成了長滿胡子的.青松爸爸�！薄按蟮厣暇К撎尥福_一踩上去，便會消失，我真不忍心把它破壞掉�！薄盎▔锏臉淠颈灰黄∏闪岘嚨难┗ㄉw住了，真是一點也不比美麗的少女遜色�！薄八蓸渖蠏熘活w顆白色的果實，遠遠望去，就像一串串禮物掛在圣誕樹上，真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”“操場跑道也驀然變成白色的了，真想用腳踩一下，那感覺絕對是享受�！薄拔夷笃鹨恍┭�！好軟啊，就像一團棉花糖，我忍不住想吃一口�！�
我覺得，這節(jié)課上的即景練寫就是教學重點。我和孩子們多花點時間，學習這篇文章的表達方法，并且能即學即用，這樣的教學就很有意義，很有價值。以后，我還要這樣抓住教學重點來教，一課一得，很好！
教學反思 篇3
一、朗讀想象，勾勒畫面；品詞析句，體會感覺。
先讓學生朗讀課文，想象三幅畫面，把握不同時間夕陽的特點。 扣住夕陽不同的特點，劃出相關的詞句，進行比較，一邊朗讀一邊體會，說出自己的感覺。 像孩童的夕陽：活潑而又熱烈 像大紅燈籠的'夕陽：溫和不失頑皮 像跳水員的夕陽：敏捷又優(yōu)美 在體會詞語的過程中，教學生聯(lián)系生活來感受體會夕陽之美，如：歪著臉蛋、光焰柔和、頑皮地蹦跳、輕快敏捷等詞，由詞推及夕陽美好的形象。 引導學生看一看寫大海的句子，感受大海這一廣闊背景的魅力。 指導學生朗讀，邊讀邊想象畫面，然后展示自己的學習成果。再回顧，說一說自己對這樣的夕陽的印象。
二、回歸整體，學習寫法；掛鉤習作，指向課外。
引導學生回顧夕陽下山的全過程，指導學生嘗試背誦課文。 回歸整體，讓學生讀一讀全文，體會：課題是“三亞落日”，文章各部分分別寫了什么？ 質(zhì)疑：既然是寫“三亞落日”，那第二自然段寫三亞的熱帶風光，豈不是離題了？那要不把這一自然段刪掉呢？ 學生們發(fā)表自己的意見：“課文寫三亞的風光美，三亞的落日更美�！薄叭齺喌拇蠛：苊�，就像是為落日提供了一個大舞臺�！薄皩ρ�，有了大海的襯托，三亞的落日就顯得格外的美。”“這一節(jié)不能刪！” 學到這兒，我特意引導學生學習這種扣住變化、表現(xiàn)特點、寫出感覺的方法，來說一說我們平原的落日景象。并且把這當作課后作業(yè)布置下去，讓學生練一練，學以致用。
教學反思 篇4
一直以來，我都比較重視教學生“讀”，只是這樣的教有些“自動化”，只知道自然而然地這樣做，以至于讓學生讀的時候似乎底氣不足。 時至今日，課前思考的時候，仿佛是茅塞頓開：
一、我突然對“讀”有了更深的領悟。 原來，“讀”是載著重要使命的，“讀”是一樣重要的手段。學生讀著，理解內(nèi)容；讀著，體會情感。
二、對于“對話”這樣一個概念，我有了真切的.理解。 是的，我們的教學是在與文章作者進行對話，是在與文本進行對話。 課上，我們在引導學生與作者對話，在向作者、向文本學習語言，學習表達的方法。
三、基于“讀”、“對話”兩個角度，我重新確定了自己語文教學的任務。
1、揣摩意圖。我們要細讀文本，揣摩作者的意圖：他（她）用這樣的文字，想表達怎樣的意思、怎樣的情感？
2、借鑒寫法。在尋找中，在比較中，我們引導學生歸納、學習文本之中運用的一些典型寫作方法。
3、入境朗讀。怎樣的朗讀才能真正地走進文本？我認為，有必要引導學生全神貫注地想象著，用心地朗讀文字，才能表達出相應的情感，才能幫助學生培養(yǎng)語感。
4、遷移訓練。越來越多的聲音認為，這樣的訓練學以致用，才是我們語文課堂上的重點內(nèi)容。我深有同感，當前的語文課太過重視人文性，而忽視了遷移運用。對于每篇課文，我們應該有足夠重視的意識，選擇、確定文本中值得訓練的詞句段，進行及時地練習。
教學反思 篇5
昨天教了《記金華的雙龍洞》第一課時，現(xiàn)將教學流程回顧一下： 從第一單元的主題談起，談到葉圣陶先生，回憶上學期學過的《牛郎織女》；讀課題，介紹宋代葉芳的詩句“一水穿開巖底石，片槎引入水中天”；讀課文，明白游覽的順序，體會葉圣陶寫作的風格；指導寫好4個生字。 今天，讀了夢軒的'《做一個挺立在講臺上的明師》一文，深受感觸： 夢軒說：“我以為，小學老師，不管你做的學問多高深，你讀的書多高深，有一點，我們說的話、上的課，必須要讓孩子明白，接受，否則，一切都是白搭�！备吡稚蠋熣f，最好的語文課，就是老師站在講臺上，對學生說，你們問吧。“卓越的教師在啟迪”說得真對！做一個“學”師，引導學生學語文，才是我們的努力方向，而不是教語文。夢軒說：“85%的語文老師讀不懂教材�！蔽覄t認為，不是讀不懂，而是沒有正兒八經(jīng)、認認真真地讀過教材。上一節(jié)課之前，我們首先要把教材好好地讀一讀。
夢軒記著王瑞平校長的話：“要多讀書，每天反思自己的教學�！庇谑牵麍猿置總�工作日都記教學隨筆：“我們提倡老師們寫一寫教育教學隨筆，我以為教育敘事是最好的教學研究，它為我們提供了第一手的素材，促進我們思考�！� 我卻是有惰性的，一直缺少堅持的精神。去年10、11月一度堅持，獲得連續(xù)兩個月“十佳隨筆”。但是，隨后由于特殊原因，后來就半途而廢了。 下面兩個六條，是夢軒對“明師”理想目標和要求的理解： 第一個六條，第六階段：我有我的行為準則，并奉行不悖。 第二個六條，第六條：淡泊名利，甘于受冷落。努力擔當，努力依據(jù)教育教學規(guī)律，用教育的方式解決教育的問題。 我要向上面的兩個第六條努力，因為我“狂妄”地說，我站在兩個第六條的“影子”里，只是缺少了“勤奮”。
不管如何，憑我一個人慢慢地摸索，努力地去做就是了。 再回顧這一課時的教學，我覺得自己還是有兩件事做對了的。一是讓學生學習像葉圣陶一樣寫出干凈的文字來；二是指導學生寫好每一個生字。
教學反思 篇6
對于愛情這個敏感的話題，在教學中一直是一個禁區(qū)，沒有人敢去涉及。如果稍有不測，就會發(fā)生意外事件。好在現(xiàn)在的課本已經(jīng)開始注重這方面，并選如了課文。課文淺顯易懂，很容易被學生們接受。我覺得這是教材在進步，時代在進步，也是更加人性化的餓體現(xiàn)。
對于愛情，不管是在遷客騷人的筆下，還是在影視作品中，是不可或缺的角色。少了它是成不了席的。而這也是每一個人要經(jīng)歷的必然階段。為什么要遮遮掩掩呢?為什么不光明正大地把它說明白呢?
教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的'信，忍不住有許多想說的話。一我們可以在課堂上，師生一起暢談愛情這個話題。
中學生的早戀似乎是個敏感的話題，家長老師們總是談之色變，對于孩子或是學生們更是堅決壓制。但是，現(xiàn)在，我們可以暢談這個話題了，因為這是課文呀!我們要學習它，分析它，就要結(jié)合我們的生活，說出我們的心里話，再也不會有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的大說特說了。
教學反思 篇7
課的開始我就直接用簡單的話語帶著孩子們一起跟隨著視頻、圖片回到了幾十年前：艱苦的生活，破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我最后把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运�，挑著擔子，來回走上好遠的路，擔回水。畫面是神奇的，孩子們的眼睛睜得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了，交頭接耳的小動作也沒有了，臉上的表情也變了。趁著機會，我引導孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內(nèi)容�！拔闹心蔷湓捳f了我們畫面中的場景啊?”孩子們很快找到了“村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑�！庇辛酥庇^的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子們也有話可說了。
語文教學是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的`語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)�！冻运煌诰恕愤@篇課文，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世�，F(xiàn)實中，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲(《黃河頌》教學反思)并不顯赫，但也讓我們滿懷感激，我讓學生模仿課題的說法，自由表達：過橋不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，學生在表達中，活化了語言，滋養(yǎng)了心靈，課文中隱含的思想因為與學生的情感交匯而得以復活。在學生情緒激昂時，我吟詠了一句汪國真的詩：讓我怎樣感謝你，/當我走向你的時候，/我愿想收獲一縷春風，/你卻給了我整個春天。學生普遍意猶未竟!
教學反思 篇8
童話不僅是世界文學寶庫中的絢麗瑰寶，也是啟迪兒童心靈智慧的絕佳秘籍。它語言妙趣橫生，寓理其中，有著獨特的精神力量與教育價值。部編版語文三年級上冊第11課《一塊奶酪》是一篇情節(jié)生動、富有懸念的童話故事。螞蟻隊長召集小螞蟻搬奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角;螞蟻隊長經(jīng)過一番猶豫，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。在此過程中螞蟻隊長心理發(fā)生了多次變化，學生可以據(jù)此想開去，感受童話豐富的想象。
情境創(chuàng)設 趣味導入
愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。為激發(fā)孩子們的學習興趣，創(chuàng)設“作者來信”這一情境，將課文的主線問題“你能找到螞蟻隊長發(fā)生了哪些心理變化?”隱匿其中。讀完了作者的來信后，學生們積極接受挑戰(zhàn)�！敖裉觳蛔鲂⌒卵�，我們來做小螞蟻”，學生代入角色“小螞蟻”，和課文中的主人公一起搬運奶酪。從而聚焦課題，導入新課。
小組合作 探究分享
整體感知后，學生根據(jù)“作者來信”即導學單在文中找出能夠體現(xiàn)螞蟻隊長心理變化的詞。以讀促講，孩子們紛紛化身螞蟻隊長朗聲宣布禁令，共同探究螞蟻隊長內(nèi)心堅定的原因和體會。老師以“是怎樣的奶酪”帶領學生讀中展現(xiàn)“誘人”，課堂氛圍高漲。學生是課堂的主體——自主總結(jié)學法，為小組合作探究做鋪墊�！吨芤住は缔o上》提到“二人同心，其利斷金;同心之言，其臭如蘭”。將合作精神放到實際學習中，六個小組分別承包“七上八下”“生氣”“猶豫”“堅定”的原因和體會，輪流發(fā)言，思維碰撞，匯報補充，合作探究。
評析角色 想象續(xù)編
學生在讀、議中品析螞蟻隊長大公無私、嚴于律己、愛護弱小等品質(zhì)，老師將其拼成螞蟻隊長的形象作為板貼，以此吸引學生的注意力。課堂接近尾聲，學生暢談自己對螞蟻隊長的看法，在表達中再一次回顧梳理課文內(nèi)容�！墩Z文課程標準》指出三年級的學生應該能夠關心角色的命運和喜怒哀樂，學生據(jù)此思考“奶酪被搬進洞里去后又會發(fā)生什么?”，有的.孩子仿照前文的格式妙筆生花，有的孩子大膽設想童真無窮。
評課議課 砥礪前行
課后，在集團專家周正老師的引領下，語文組進行研討活動。老師們關注到了新芽班學生們的課堂表現(xiàn)和語言表達能力，對于課堂上老師與學生的互動給予充分肯定。同時，也對本節(jié)課進行了詳細的點評。
教學反思 篇9
一年級的孩子處在機械識記記憶階段，理解能力不是很深，要想讓孩子們 學好古詩，就必須有一個很好的辦法一開始把孩子的興趣調(diào)動起來。我設計了這樣的導語：通過前面幾節(jié)課的學習，我們了解到了許多描寫春天的詞語。誰能夠跟大家交流一下（指兩名同學回答）萬物復蘇，柳綠花紅的春天，我們喜歡，古人也喜歡。因此他們寫出了大量歌頌春天，贊美春天的詩，今天我們就來學習其中的兩首。（板書：古詩兩首）這樣的導語設計，讓孩子在復習學過的知識的過程中引起對古詩的興趣，激起他們學習的好奇心。
對這首詩內(nèi)容的學習，我采取了三個步驟，首先，是學生初讀，整體感捂一下詩的內(nèi)容，此時學生感悟的內(nèi)容只可意會不可言傳；第二步師范讀，教會學生感受詩的節(jié)奏，同時以提問的方式，理解曉、眠、處處、聞等字的意思。第三步是配樂朗誦，學生閉眼冥思，感受春天早晨景色的.美麗：雨后的早晨，詩人從甜美的夢中醒來，推開窗戶，撲進來的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風春雨送到了窗前。最后，我播放一首《春曉》的兒歌，讓孩子在歌聲中再次感受詩的意境。
講授本課的過程中，孩子們的理解還是比較準確的，回答問題也是比較積極的。但是還是有很多不足的地方。缺乏“生本”有效形式；師生之間缺乏互動；預想和現(xiàn)實差距巨大。講課之前，我預想了很多講課環(huán)節(jié)，但是在實際講課的過程中，效果不是很明顯。
在我講課之前，得到了很多教師的指導，受益頗深。講課尤其是公開課，是教師提升的有效途徑。課前的準備，在講課過程中講課技巧，課堂駕馭能力的把握，以及課后教學反思，都會使自己得到提升。
老師在教學中只起到指導引領的作用。單就語文教學來說，閱讀、寫作是語文教學中的重點（低年級還包括識字、認字）怎樣將教學的內(nèi)容與“生本”的內(nèi)容
有效結(jié)合起來，是對老師的一個考驗，也是對“生本”課堂中學生能力的考驗。學生學習的有效性也與課前的預習有很大的關系，這就需要家校之間的有效配合。
總之，“生本”教育需要教師和學生素質(zhì)的共同提高，兩者素質(zhì)的提高，必將塑造課堂的精彩。
教學反思 篇10
要想提高教學技能，上好歷史課，我覺得應該從多方面?zhèn)湔n，這樣才能使歷史課堂氣氛活躍，吸引學生的注意。
首先，教師要做足課前準備，不僅要吃透課標、教材，對教學重點、難點進行分解設計，而且要對引入、設疑、組織討論、訓練、反饋、小結(jié)等各環(huán)節(jié)進行精心準備，同時，教師還要訓練學生養(yǎng)成課前準備的'習慣，提出預習提綱，布置學生預習課本等；其次，要重視課堂導入，教師應圍繞教學目標進行精心設計。
可以通過故事、游戲、懸念等方式使學生從上課前的自由狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)向集中注意；再次，要精心組織討論、探究過程，在講授課程的過程中，教師必須巧妙設計，精心組織，要使學生在討論、探究的過程中真正牢固掌握知識，發(fā)散思維，提高能力，要調(diào)動學生參與的積極性，可以建立課堂學習小組，構(gòu)建互動機制，還要控制過程，提高效率，要重點講解，精心引導，使討論、探討過程來訪而不散亂，小結(jié)應該多樣化，可以用教師小結(jié)、學生小姐、分組小姐等多種形式相結(jié)合，鞏固學生所學知識。
一節(jié)歷史課，需要我們課上、課下付出許多努力，這樣才能上一屆有效的課。
教學反思 篇11
《夾竹桃》是著名作家季羨林寫的一篇散文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。
對夾竹桃韌性的描述和贊美以及作者在月光下的幻想，是課文的重點和難點。
本堂課（第一課時）的設計始終以《課程標準》的“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！钡然纠砟顬橐劳校诮虒W中引領學生真實地觸摸文本，緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學生扎扎實實地對文本進行個性化的解讀，從而使學生獲得充實的收獲，那就是在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
教完了這節(jié)課，我覺得有這樣幾點較為成功之處：
1、由整體入手，整體感知，明確學習重點
語文的學習是以課文文本為載體，學生經(jīng)過多種途徑進行感知、領悟和運用來完成的。文本的呈現(xiàn)本身具有完整性。但很多時候，有的教師為了直接進入主題，跳過文章的開頭；有的教師甚至為了出其不意，全然不顧課文內(nèi)在的文路，把課文完全支解開來，從而破壞了文本的整體性。殊不知這樣一來，不僅僅不利于學生對于文本主旨的把握，并且對于學生的今后的寫作帶來了必須的隱患。
所以在上課時，我首先讓學生通讀全文，掃清閱讀障礙，讓學生說說夾竹桃在作者心中的地位，從而找出課文的第一、第六自然段，讀讀，說說產(chǎn)生了哪些疑問，學生在這一問題的引領下，很快就發(fā)現(xiàn)，作者留戀、喜愛夾竹桃的原因主要有兩點：
�。�1）夾竹桃具有可貴的韌性；
�。�2）月光下的夾竹桃引起作者無限的幻想。這樣，學生對文章的整體結(jié)構(gòu)、思路有了較清楚的認識。
2、以讀書為本，緊扣關鍵字，突破重難點
語文課程標準中明確指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！庇纱丝梢�，文本在整個閱讀教學中仍處于至關重要的地位。所以在課堂上，始終緊扣文本，讓學生緊扣文本中的關鍵字句進行自主研讀，并以此為突破口，解決學習過程中的重難點。
如在教學夾竹桃“韌性”這一重點段時，首先緊扣“韌性”一詞，讓學生默讀，圈劃出有關詞句，還能夠在旁邊寫寫自我的體會。在引導學生交流的過程中，緊扣句中的兩個“又”、“悄悄地一聲不響”、“無……不…”、“無不”等關鍵詞展開思考，幫忙學生更好地體會夾竹桃的韌性。經(jīng)過這種環(huán)環(huán)相扣，逐層推進的方法，再加上情感朗讀，進而理解作者為什么說“夾竹桃這一韌性”“顯得十分可貴”。
3、了解一種寫作手法，加深體驗
《語文課程標準》強調(diào)“語文具有較強的實踐性�！彼栽谡n文的學習中，我們除了要感知課文資料，還需要了解作者的寫法，進而更好地把握文章的主旨。所以在講述第三段時，主要讓學生與第四段描述夾竹桃韌性的句子進行比較。讓學生了解中第三自然段中寫作者家中的花應有盡有，一年三季，花開花落，萬紫千紅，只是對夾竹桃可貴的韌性起比較的.作用，加深對“韌性”的認識。
4、獲得一次人文關懷，升華主題
《語文課程標準》提出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價值觀和進取的人生態(tài)度，是語文教學的重要資料，不應把它們當做外在的附加任務。所以學完“韌性”，讓學生聯(lián)系季羨林先生的一生來談，懂得“花似人生”，懂得季羨林先生也正像那堅韌的夾竹桃一樣，懂得我們也要具有這種“韌性”，讓這種“韌性”扎根在學生的心靈深處。
不足之處：
1、六年級學生的課堂有些冷，課堂上對學生的啟發(fā)、鼓勵還不夠。與學生的交流、互動還顯得比較稚嫩，不夠老練、自然。
2、在比較學完三、四自然段后，按教學預設，應當讓學生體會到作者采用比較、反襯的手法，襯托出夾竹桃的韌性，所以設計了一個說話練習：盡管，然而。但在教學過程中，學生沒能說到位（這在試講時是沒有發(fā)生的），我沒能及時引導學生再回顧課文，致使這個環(huán)節(jié)匆匆而過，訓練沒有扎實和到位，比較遺憾。
3、因為是公開課的原因，課堂上必須完成預設的教學任務，所以在設計上沒能放開手腳，提出比較具有思考價值的大問題，讓學生自主討論、交流，課堂上亦步亦趨，“牽”的痕跡比較重。
課堂教學是一門遺憾的藝術，教無止境，學無止境，真正靜下心來研讀課文，真正實實在在走進課堂，真正以一個批判者的角度來進行教學反思，才會發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處還在等著我們挖掘，才會發(fā)現(xiàn)還有很多遺憾留著我們在將來的課堂中去彌補。
教學反思 篇12
本課題是第二單元《我們周圍的空氣》課題一。學生第一次從化學角度認知一種物質(zhì)，所以的空氣中氧氣含量的測定，及實驗測定過程的研究本課重點，化學是初三才開設的學科，學生了解的化學知識相對比較少。所以在備課的時候我就在考慮，這節(jié)課是否應該多給學生留一些展示的機會，“空氣中氧氣含量的測定”這個實驗通過學生觀看視頻，讓他們了解實驗過程。因此，我把重點放在討論實驗過程，試驗現(xiàn)象和試驗中應該注意的問上。通過設立問題情境，引導學生獨立思考，小組討論的問題。
通過學生的親身觀察體驗、探究，培養(yǎng)了學生科學探究的興趣，嚴肅認真的科學態(tài)度，同學間合作的互助精神，不但使學生獲得了知識，綜合能力也得到了提高，利用實驗、多媒體教學，生動直觀，效果好。學生分析研討問題有待提高上完課后，我認真的把視頻看來兩邊，發(fā)現(xiàn)了好多問題：
1、備課時教學設計太注種形式化，華而不實；
2、各部分銜接過渡不自然，有時自己都感覺很牽強，對教材知識體系還把握的不很好；
3、本該學生解決問題，自己心想也是讓學生解決，我在課堂上也這樣做了，可是當他們沒有反應的時候，或反應不強烈的時候，我總是自己“先入為主”，說出結(jié)果；
4、課堂掌控能力欠佳，教學經(jīng)驗極其缺乏：比如：看完實驗操作過程，就立即讓學生起來回答看到的實驗現(xiàn)象；問題一出口，就讓學生回答。給學生留思考的.時間少，或給本就沒有留，老感覺自己在“趕課”。
轉(zhuǎn)變：
1、備課時就調(diào)整好自己的講課思路，課前認真熟悉教材，教案；
2、定期聽師傅，同事的課，多看名師精品課，觀摩課，吸取人家的教學經(jīng)驗，彌補自身的不足；
3、規(guī)范自己課堂教學語言，嚴密化學用語和專業(yè)術語；
4、多和有經(jīng)驗的老教師交流，增強班級管理能力。
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