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“寫童話”習(xí)作教學(xué)反思 李建瓊
“寫童話”習(xí)作教學(xué)反思
李建瓊
本次工作室活動，我執(zhí)教了四年級上冊第三單元習(xí)作——寫童話。本單元以“中外童話”為學(xué)習(xí)專題，選取了不同作家不同風(fēng)格的4篇童話故事為教材，并安排了以“讀童話、編童話、講童話、演童話”為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。這次習(xí)作就是在學(xué)生對童話的內(nèi)容、特點(diǎn)有了基本的了解，對童話故事有了一定的興趣的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自由選擇幾種動物或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯�，展開想象，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，創(chuàng)編成一個故事寫下來。
本次教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)：一、回憶童話，感知特點(diǎn)；二、明確要求，回顧課文，再現(xiàn)寫法；三、激發(fā)想象，指導(dǎo)創(chuàng)編，演童話；四、展開想象，編寫童話；五作業(yè)展示，多元評價。童話對于孩子們來說，并不陌生，他們平時看的動畫片、課外書很多都與童話有關(guān)。創(chuàng)編童話故事關(guān)鍵在于想象，激發(fā)學(xué)生樂想、樂說、樂寫，使學(xué)生有話可說，有情可抒。但是四年級學(xué)生受知識水平、生活經(jīng)歷等方面的影響，對于編寫童話還是有一定的難度。因此本次習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)：一是如何指導(dǎo)學(xué)生從語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面展開合理想象，二是要寫得生動具體。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣，掌握童話的特點(diǎn)。
新課開始，我先讓學(xué)生看提示，猜出童話大師安徒生。引出本次習(xí)作的主題《寫童話》。出示本次習(xí)作要求，了解要寫什么�；貞浺幌伦约嚎催^童話故事中，哪些事物給你留下了深刻的印象？你從中受到了什么啟發(fā)？出示活動二要求：1、這些童話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？小組討論，寫下來。2、交流分享。引導(dǎo)學(xué)生交流討論童話的特點(diǎn)，在教師的點(diǎn)撥下，達(dá)成共識，明確童話的三大特點(diǎn)，為后階段習(xí)作打下基礎(chǔ)。同時也把學(xué)生帶進(jìn)了神奇的童話世界，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作情趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作。
二、給以拐杖，降低難度，開拓思路。
四年級學(xué)生寫作對教師的依賴性還比較大，特別是童話習(xí)作，內(nèi)容寬泛，學(xué)生往往不知如何選材，因此教學(xué)的指導(dǎo)應(yīng)該具體而有效。我在教學(xué)時設(shè)計了一個拐杖，以“美麗的紅氣球”為例進(jìn)行具體指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，相互補(bǔ)充，抓住紅氣球的語言、神態(tài)、動作、心理活動等方面來活化主人公的形象，從而編出一個有趣的故事來。教學(xué)時注意同學(xué)之間的合作、交流，鼓勵各大家盡量編出富有想象力的與他人不一樣的童話。編完之后學(xué)生進(jìn)入角色演童話。這樣就開啟了學(xué)生的習(xí)作思路，使學(xué)生有話可說，有法可循，有具體的例子可以模仿，同時還可以降低習(xí)作的難度，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。接著讓學(xué)生說說自己想寫什么，給他們一些建議，再給他們幾組素材，可以選擇上面的素材來寫，也可以寫自己想寫的童話。
三、多元評價、修改習(xí)作。
好文章是改出來的。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和評改習(xí)作，通過展示學(xué)生習(xí)作，師生評改、學(xué)生自評自改、互評互改等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受多元評價，從而逐步學(xué)會怎樣欣賞和評價一篇習(xí)作。
總之，這次習(xí)作，我基本能吃透教材并認(rèn)真分析學(xué)情，精心設(shè)計教案，從課堂效果來看是有效的，多媒體輔助教學(xué)也恰到好處。不足的地方主要是：各環(huán)節(jié)時間把握不夠合理，給予學(xué)生寫故事的時間太短，多數(shù)學(xué)生的故事沒有編寫完整，只能留于課后再去完成。部分學(xué)生編的故事很有意思，但是缺少一定的教育意義。還有部分學(xué)生內(nèi)容仍比較空洞，寫不具體，這些都有待今后不斷加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。
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