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讓教學反思伴隨數(shù)學教師專業(yè)成長[轉(zhuǎn)]
美國心理學家波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么他教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至會有所滑坡�！睘榇耍ㄋ辜{提出了一個教師成長的公式：“經(jīng)驗+反思=成長”。該公式體現(xiàn)了教師成長的過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗，捕捉問題，反思實踐的過程。新課改呼喚教師專業(yè)成長，養(yǎng)成寫教學反思的習慣是一條有效的途徑。教學反思是“實踐――認識――再實踐――再認識”的認知規(guī)律的體現(xiàn)。這就要求我們教師結(jié)合教學實踐經(jīng)常進行反思，使自己的教學經(jīng)驗日趨完善，適應(yīng)新課改的需求。那么從哪些方面進行反思呢? 一、反思教學目標 教學目標是教師執(zhí)教一節(jié)課的行動準繩。一節(jié)課的教學不僅反映了知識技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的目標，而且能體現(xiàn)程度不同的學生之間的差異，不同的學生在一節(jié)課堂上都有不同的收獲。反思課堂教學的目標是否具體、清晰、不空洞，是否符合學生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特點。一節(jié)課結(jié)束時，所有的教學目標是否都能達到�！ � 二、反思課堂教學 1．反思教學內(nèi)容的設(shè)計是否合理。一堂好的數(shù)學課，新知識的形成都離不開教育、心理學知識的應(yīng)用。教學情境的引入是否恰當；新舊知識之間的橋梁是否已經(jīng)構(gòu)建；是否在學生主動參與、老師引導啟發(fā)下產(chǎn)生共鳴而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題導入新知識；老師的板書是否清晰有條理；是否突出了重點，分散了難點，完成了預(yù)期的教學目標；老師的例題解析是否對學生解決問題有示范啟發(fā)作用；是否滲透了必要的解題思想方法。學生的隨堂練習設(shè)計是否合理，有層次，既落實了雙基，又注重了學生應(yīng)用知識解決問題能力的提高。 2．反思教學方法。新課程倡導的數(shù)學課堂是一個師生互動，生生互動的過程。課堂中老師對課堂氣氛的調(diào)控，學生對數(shù)學活動的投入程度體現(xiàn)了一堂課教師教學方法運用的成敗。常用的教學方法有講授式、直觀法、復現(xiàn)法、探索法、歸納法、演繹法、小組合作學習法等。同時可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。反思教學方法，回顧所用教學方法是否符合教學目標和任務(wù)，是否符合課題的內(nèi)容，是否符合現(xiàn)有的教學環(huán)境和規(guī)定的時間，是否符合教學規(guī)律和原則�！ � 3．反思教學價值。反思教學價值，就是挖掘該節(jié)課涉及的認識教育價值、情感教育價值、行為教育價值。數(shù)學教學不僅使學生獲得必需的數(shù)學知識，還在于使學生得到數(shù)學方面的修養(yǎng)，獲得科學的方法。通過數(shù)學課的學習，學習興趣得到激發(fā)，學習情緒得到調(diào)適，審美修養(yǎng)得到提高，思維品質(zhì)得到改善，創(chuàng)造能力得到誘發(fā)。還有利于養(yǎng)成嚴謹求實的精神和態(tài)度，練就敏銳而嚴謹?shù)乃季S。 所以，數(shù)學教學不僅具有科學價值，即傳授科學知識發(fā)展認識能力，培養(yǎng)科學精神的價值，更具有人文精神，促進心靈成長。只有充分發(fā)揮這兩種價值，才能培養(yǎng)出既具有扎實的數(shù)學知識，又具有健全的人格，既具有科學精神，又具有人文精神的完整的人，從而真正實現(xiàn)數(shù)學教學的價值。體現(xiàn)和落實教學目標的全面性，關(guān)注學生的全面進步和發(fā)展�！ � 三、反思課后學生的作業(yè) 對學生當天的作業(yè)要及時批改，通過作業(yè)可以反思課堂教學中的不足。如：對概念理解不透徹，會敘述但數(shù)學表達式寫錯，圖形與題意不符合，過程不完整，推理不嚴密，格式不規(guī)范，數(shù)學解題思想方法運用不熟練等�！ � 四、反思課堂中的“靈感”、“頓悟” 有時數(shù)學課堂上老師會突發(fā)靈感，引例精彩，學生為之吸引佩服，而有時老師提出的問題學生的回答并非老師所愿，卻有他自己的奇思妙想，還能博得同學們的陣陣掌聲，學生和老師的這些智慧火花是難能可貴的財富�！ � 五、反思學生的談話 定期和學習程度不同的學生談話，了解學生對老師的評價，換個角度審視自己，既有利于溝通師生情感，也有利于老師對自己有全新的認識。 總之，寫教學反思，貴在堅持，貴在及時。教學反思沒有固定的模式，關(guān)鍵在于有感而發(fā)，做教學的有心人。目的是以教促思，以思促記，以記促教。教學反思是教師積累教學經(jīng)驗，促進專業(yè)成長的有力途徑。【讓教學反思伴隨數(shù)學教師專業(yè)成長[轉(zhuǎn)]】相關(guān)文章：
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