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《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》教學(xué)反思
《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》教學(xué)反思
本課學(xué)習(xí)的目的是通過進(jìn)一步觀察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)溶解與不溶解的主要區(qū)別和特征。學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程。因此，對(duì)于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認(rèn)識(shí)。這一課選用溶解的典型材料--高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描述高錳酸鉀溶解于水中的逐漸變化過程。想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化，并通過后來的對(duì)不同物質(zhì)在水中的不同狀態(tài)的對(duì)比，逐漸形成“溶解”的科學(xué)概念。首先，我以復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，提問，“食鹽在水里會(huì)溶解，但是我們能不能看到食鹽溶解的過程呢?”同學(xué)們都回答不能，然后，我就再提問，“那你們想不想看到這個(gè)過程呢?”從而引起學(xué)生的興趣，并借此引入高錳酸鉀這個(gè)“朋友”學(xué)生認(rèn)識(shí)高錳酸鉀，老師講述這種物質(zhì)的特征。當(dāng)然這堂課我并沒有采用分組實(shí)驗(yàn)，而是僅僅課堂演示，讓他們都觀看了高錳酸鉀溶解的過程。接下來，進(jìn)一步對(duì)食鹽、高錳酸鉀、沙、面粉在水中的溶解現(xiàn)象進(jìn)行觀察和比較，探究這幾種物質(zhì)在水中溶解的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)食鹽和高錳酸鉀在水中沒有留下顆粒、可以均勻分布、不能用過濾或沉降方法分離，并得出這類物質(zhì)就屬于溶解;反之，像沙、面粉這類物質(zhì)就屬于未溶解。學(xué)生了解這一概念后，課延伸:結(jié)合，生活中還有哪些物質(zhì)可以在水中溶解呢?在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我覺得比較不足的是1、沒有采用分組實(shí)驗(yàn)，從而降低了課堂的參與性。2、學(xué)生在描述高錳酸鉀溶解過程時(shí)，描述得不太清楚。3、學(xué)生回答的時(shí)候，師應(yīng)該多讓學(xué)生大膽講，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，師從而結(jié)合學(xué)生觀察的記錄總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)參與的樂趣，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并且在培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，才能得到正確的結(jié)果。但不管怎樣，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)的素養(yǎng)是長期的，需要我們?yōu)楹⒆犹峁└嗟臋C(jī)會(huì)。我們應(yīng)該留給學(xué)生更多的獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這也是我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中不懈的追求。這堂課我充分的反思了自己的教學(xué)，在往后的教學(xué)中要注意:多鉆研教材;多向老師請(qǐng)教授課的方法及設(shè)計(jì);多加強(qiáng)課堂組織能力的提高。
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