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教學(xué)反思—南玉鳳
《鄭人買(mǎi)履》教學(xué)反思
南玉鳳
10月18日，我上了一節(jié)導(dǎo)航課《鄭人買(mǎi)履》，全體語(yǔ)文教師參與聽(tīng)課。這是北師大版五年級(jí)上冊(cè)《寓言二則》中的一則寓言故事，課上了大約50分鐘，效果比較理想，但因?yàn)閷?duì)學(xué)情估計(jì)不足，課堂生成較多，過(guò)程還算順利，時(shí)間拖延了。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我想傳遞這樣的理念：
1.以讀為本，書(shū)聲瑯瑯。
語(yǔ)文課上，教師要重視學(xué)生的讀，做到“不讀不開(kāi)講”。本節(jié)課我教學(xué)古文，以讀為主線，課堂上充滿了瑯瑯的讀書(shū)聲。
2.讀有目標(biāo)，讀有層次。
語(yǔ)文課上的讀，要盡心設(shè)計(jì)，根據(jù)古文的特點(diǎn)，我分了三個(gè)輪次：讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，特別是多音字、生僻字的讀音；讀通，能正確斷句，讀好節(jié)奏；讀懂，理解古文的整體意思，感悟寓言蘊(yùn)含的道理。
3.文體意識(shí)，彰顯特點(diǎn)。
閱讀教學(xué)要有文體意識(shí)，不同的文體，不同的教學(xué)方法，不同的側(cè)重點(diǎn)。《鄭人買(mǎi)履》是一篇寓言，教學(xué)時(shí)我緊扣“小故事大道理”，引導(dǎo)學(xué)生在了解故事大意的基礎(chǔ)上，感悟寓言蘊(yùn)含的道理，思考自己從中獲得的啟迪。
4.合理想象，流暢表達(dá)。
語(yǔ)文課要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生既得意又得言。為了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了“講故事”的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，合理添補(bǔ)對(duì)買(mǎi)履者的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，讓故事更生動(dòng)、更有趣。
5.主題閱讀，課外延伸。
明晰了《鄭人買(mǎi)履》蘊(yùn)含的道理外，我設(shè)計(jì)了自主閱讀《守株待兔》，讓學(xué)生在比較閱讀中，感悟兩則寓言故事揭示的道理的共同點(diǎn)，即：不能死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，遇事應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活變通。主題閱讀，深化了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生的閱讀積累。課外作業(yè)，我推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)古代寓言故事》一本書(shū)，實(shí)現(xiàn)了“1+X”的閱讀理念，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
上課結(jié)束后，我反思了這節(jié)課的教學(xué)，預(yù)想的目標(biāo)基本達(dá)成，但因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，預(yù)習(xí)不夠扎實(shí)，在字詞處理、正確斷句方面耽誤時(shí)間太長(zhǎng)，出現(xiàn)了常見(jiàn)的“前松后緊”現(xiàn)象，導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠理想。為此對(duì)后邊的教學(xué)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以求實(shí)效，更求高效。
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