《里外》教學(xué)案例及反思
在情境中進行實踐操作激活培智數(shù)學(xué)課堂
——《里外》教學(xué)案例及反思
認知里外是在智障生學(xué)習(xí)了方位概念上、下之后的又一個延伸。通過對本內(nèi)容的學(xué)習(xí)既能發(fā)展學(xué)生的空間關(guān)系，又可以促進學(xué)生基本思維能力的發(fā)展，更為今后方位概念的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。"里和外"經(jīng)常出現(xiàn)在智障生的生活中，為了讓學(xué)生對"里和外"有更深入的認識，我設(shè)計了本活動《里外》。
一、教學(xué)實錄
1、片斷一：活動中，認里外
師：你坐在哪里上課？
生：教室里。（讓學(xué)生用手指向教室地面，加強"里"的概念）
師：學(xué)校每年舉行的特奧運動會，是在教室里舉行的還是教室外的操場上舉行的？（出示圖片幫助區(qū)分）
生：教室外。（讓學(xué)生用手指向教室外面，加強"外"的概念）
師：今天我們就在教室里進行一場小型的.運動會吧！首先看老師示范，我站到圈外邊，跳入呼啦圈里邊，把沙包投入筐里邊，不要落到筐外邊，再跳到呼啦圈外邊，跑回隊伍。誰愿意來試一試？（老師說"外邊""里邊"時要加重語氣）
生：我、我�。ù蠹役x躍舉手，指導(dǎo)學(xué)生說過程）
師：現(xiàn)在老師對著沙包說一聲："去！"猜一猜沙包去向了哪里？低頭看看你的桌斗里有什么？
生：哇！有兩個沙包。（學(xué)生看到沙包覺得很神奇）
師：請拿著沙包，兩組分別到劉老師和張老師那集合排隊，哪一隊先完成并且投進筐內(nèi)的沙包多哪一隊獲勝。
師：預(yù)備——開始！
游戲活動在培智學(xué)校數(shù)學(xué)課上是一種有效的教學(xué)手段。通過游戲活動不但能讓智障生獲得感性經(jīng)驗，喚起其學(xué)習(xí)興趣，而且對他們的思維發(fā)展和身心康復(fù)都是非常有益的。學(xué)生看到自己沙包后都急于參與到比賽中來，從實際活動看，游戲難度不大，人人參與，興趣高漲，課堂氣氛進入高潮。
2、片斷二：喝牛奶，認里外
師：現(xiàn)在我們喝點牛奶補充能量。請第一組的夢夢和第二組的恒恒去張老師那的箱子里各拿出一盒牛奶，第一組的涵涵和第二組的珂珂從袋子里面拿出杯子分給組內(nèi)同學(xué)。
師：牛奶要倒進自己的杯子里面，不要撒到杯子外面哦。
生：（開心地自己倒牛奶喝）
讓學(xué)生動手去拿牛奶、發(fā)杯子、倒牛奶、喝牛奶，結(jié)束部分也巧妙的結(jié)合了知識點，充分挖掘智障生的學(xué)習(xí)潛能，拿牛奶和杯子這樣的活動盡量讓不太會表達的孩子做，倒牛奶需要自己獨立完成，促使每一位學(xué)生參與活動，將學(xué)到的知識靈活地運用到實踐中去。
二、教學(xué)反思
（一）創(chuàng)設(shè)生動情境，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
抽象的方位關(guān)系讓智障生學(xué)習(xí)時茫然不知所措，而且他們集中注意的時間大約只有五分鐘左右，那么只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)游戲來吸引智障學(xué)生的注意了。為了培養(yǎng)學(xué)生的方位關(guān)系和空間感，讓他們對"里和外"有更深入的認識，我創(chuàng)設(shè)了"運動會"這樣一個情境：了解比賽規(guī)則---裁判員就位---運動員入場---比賽---頒獎---賽后休息，這一整套流程讓智障生感覺真的是在進行一場激烈的運動會，在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣一個貼近智障生生活的教學(xué)情境，不僅充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成知識的傳遞，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了方位感，同時又與實際生活相結(jié)合，邊玩邊學(xué)，做到學(xué)以致用。
�。ǘ┻\用游戲活動，營造輕松愉悅氛圍
游戲是兒童的天性，是鍛煉器官，獲取知識，懂得規(guī)范和適應(yīng)社會的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。在游戲活動中進行實踐操作對智障生的教育中有著不可替代的作用。智障生愛玩愛動，尤其是自閉癥孩子，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上經(jīng)常會做一些與課堂無關(guān)的東西。故我在教學(xué)中設(shè)計多種游戲因勢利導(dǎo)，盡量利用學(xué)生好動、好玩的性格設(shè)計實踐操作活動。
游戲一：跳圈投沙包。呼啦圈和沙包對學(xué)生來說很熟悉，也深受孩子喜歡，因此，我設(shè)計了"跳呼啦圈投沙包"的游戲活動，讓學(xué)生通過跳、投的實踐活動，在頭腦中建立里外方向的框架。通過活動，學(xué)生基本達到教學(xué)目標，理解了里外的概念，能區(qū)分里外，能用簡單的語言表述，課堂氣氛輕松活躍，收到了較好的效果。
游戲二：運動過后發(fā)放獎品鉛筆和橡皮，我讓學(xué)生聽指令把獎品放到筆袋里，再把筆袋放進書包里，比一比誰聽得清、做得快。每個孩子都想爭第一，所以都聽得很認真，做得又快又好，智障生對自己動手操作獲得的知識印象最為深刻，記憶也最牢固，通過這個游戲不僅提高了注意力也鞏固了知識點。
教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生通過動手操作、用眼觀察、張口表達、用耳傾聽、動腦思考這一過程獲取知識，那么他們獲得的知識一定記憶深刻。
（三）滲透生活常識，提高社會適應(yīng)能力
智障生的判斷能力比較差，他們往往不能正確地判斷是非對錯，所以不宜將各種學(xué)科分割開進行教育，而應(yīng)該進行整合教育，要在所教內(nèi)容的基礎(chǔ)上巧妙地滲透一些與之相關(guān)連的其它的內(nèi)容，可以是思想道德方面的，可以是愛國主義方面的等。我在設(shè)計教學(xué)活動時，就貫穿了以下幾點：
1.遵守時間：學(xué)生無論以何種方式上學(xué)，無論距離學(xué)校遠近都要按時到校，師生互相尊重；
2.文明禮儀：當(dāng)老師站在教室外面時，要說："請進",老師為大家?guī)砹伺Ｄ桃硎靖兄x說"謝謝";
3.團隊意識：兩組進行接力比賽時，會為組內(nèi)的人加油，即使未獲得第一名也不責(zé)怪任何人；比賽收納文具，要仔細聽，認真做，看哪組又快又好；
4.愛護環(huán)境：把牛奶喝完不浪費，喝完牛奶要把杯子和空奶盒放進袋子里，垃圾不落地，校園更美麗。
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