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陜西民歌《剪窗花》教學(xué)反思（通用9篇）
在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的陜西民歌《剪窗花》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
陜西民歌《剪窗花》教學(xué)反思 篇1
《剪窗花》是一首陜西民歌，帶有濃厚的民族韻味，歌曲中出現(xiàn)較多的一字多音的演唱，也體現(xiàn)了我國(guó)民族音樂(lè)旋律的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)。因此，在教學(xué)中，我結(jié)合第三課學(xué)習(xí)的河北民歌《對(duì)十》，先復(fù)習(xí)歌曲《對(duì)十》及河北民俗—霸王鞭，再師生互動(dòng)提問(wèn)：餃子什么節(jié)家家戶戶要吃？春節(jié)；粽子—端午節(jié)；中秋節(jié)—月餅。學(xué)生興致高漲，然后進(jìn)入歌曲《剪窗花》的聆聽(tīng)，帶著“今天學(xué)習(xí)一首陜西民歌，那里有什么民俗呀？”的問(wèn)題初聽(tīng)感受，導(dǎo)出課題《剪窗花》。
再次聆聽(tīng)時(shí)，以“歌曲有什么與眾不同的地方特色？”指導(dǎo)聆聽(tīng)，并與《對(duì)十》中襯詞“喲”的.特色，比較進(jìn)行感受。然后，我來(lái)范唱，學(xué)生來(lái)哼唱，請(qǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中比較、選擇歌曲的情緒；通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中出息了歌曲的風(fēng)格、情緒及曲調(diào)。這時(shí)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)聽(tīng)唱學(xué)唱歌曲，用右手左右各一拍進(jìn)行擺動(dòng)，感受歌曲旋律的委婉、連貫，齊唱、男女生分組唱、小組賽唱鞏固歌曲。再請(qǐng)學(xué)生在演唱體驗(yàn)中找出歌曲起伏變化較大的部分，在白板上畫(huà)一畫(huà)，用音階練唱及柯?tīng)栁氖謩?shì)，來(lái)體會(huì)這兩次跳躍，感受到歌曲旋律的獨(dú)特之處與陜西的語(yǔ)言特點(diǎn)。
接下來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞了《剪窗花》。以“她們?cè)谑裁磿r(shí)節(jié)？在干什么？心情如何？”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生觀看視頻、欣賞樂(lè)曲。學(xué)生回答：過(guò)年；貼窗花；非常高興。這時(shí)，我簡(jiǎn)介了作品名稱《窗花舞》，以及主人公—白毛女，在新年夜等待躲債的爹爹回家過(guò)年的主題，從而更深地體會(huì)到作品人物的喜悅心情。這樣，體會(huì)、了解之后，大家再次演唱《剪窗花》，帶著喜悅的心情來(lái)優(yōu)美地演唱，突破重難點(diǎn)。 學(xué)完之后，從這幾課的民歌學(xué)習(xí)我體會(huì)到，在音樂(lè)教學(xué)中，這些民俗、地方特色與襯詞，歌曲情緒、旋律特點(diǎn)、題材風(fēng)格等，都是音樂(lè)課中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是孩子們獲得準(zhǔn)確的音樂(lè)審美與體驗(yàn)，在感受、理解音樂(lè)作品的同時(shí)，更好地表現(xiàn)作品。
陜西民歌《剪窗花》教學(xué)反思 篇2
本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)用對(duì)稱等不同方法來(lái)表現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖案，學(xué)會(huì)用折疊的方法撕窗花；繼續(xù)練習(xí)撕紙，通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)概括、夸張的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生感知、觀察、思考及探索能力；欣賞窗花，感受窗花這種民間藝術(shù)的美感，懂得美可以通過(guò)創(chuàng)造來(lái)獲得。引導(dǎo)學(xué)生參與祖國(guó)優(yōu)秀文化的傳承。通過(guò)養(yǎng)成珍惜每一張紙的好習(xí)慣。同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作的精神。
窗花是剪紙的常見(jiàn)式。窗花不僅烘托了節(jié)日的喜慶氣氛，而且也為人們帶來(lái)美的.享受，集裝飾性、欣賞性和實(shí)用性于一體，是博大精深的中華民族文化藝術(shù)之花。按課文范例剪窗花，我讓小朋友先看課文是怎么做的，然后提問(wèn)：第一個(gè)窗花第一步是怎么做的？生答：做成一張正方形的紙。以下幾步又是怎么做的呢？對(duì)折，再對(duì)折，然后用筆畫(huà)好，再撕或剪。下面請(qǐng)小朋友跟著老師一起做，結(jié)果剪出來(lái)的東西大約有近半數(shù)的小朋友跟書(shū)上的窗花不一樣，中間是斷開(kāi)的，錯(cuò)了。我請(qǐng)小朋友跟老師再做一次，特別是做錯(cuò)的小朋友更要看得牢，我每做一步都顯示在黑板上，結(jié)果又有好多小朋友做錯(cuò)了。這到底錯(cuò)在哪里呢？課后，我找到了問(wèn)題所在，錯(cuò)在畫(huà)圖案的時(shí)候沒(méi)有把握好紙張中心的那個(gè)角。第2個(gè)班撕剪的時(shí)候，我讓小朋友重點(diǎn)把握好中心角，讓他們都能享受到成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生自己撕剪，把好的作品展示在黑板上，小朋友的興趣非常濃厚，充分展示了小朋友的聰明才智。
陜西民歌《剪窗花》教學(xué)反思 篇3
開(kāi)學(xué)這周我班開(kāi)展了“紅彤彤的年”主題活動(dòng)，新年貼窗花，極富喜慶氣氛，幼兒對(duì)富有中國(guó)特色之一的剪窗花產(chǎn)生了濃厚興趣及強(qiáng)烈的制作愿望。
為了讓孩子們進(jìn)一步了解我國(guó)傳統(tǒng)繼續(xù)下來(lái)的文化和民間勞動(dòng)人民喜愛(ài)的民俗活動(dòng)，并且增進(jìn)熱愛(ài)祖國(guó)的情感交流和提高孩子的動(dòng)手能力，此外讓孩子們真正感受新年愉快的氛圍。我先讓孩子們欣賞了從網(wǎng)上下載的剪窗花資料，幼兒通過(guò)欣賞很大程度的體驗(yàn)到了中國(guó)特色藝術(shù)——剪紙作品的美。然后通過(guò)幼兒間的互動(dòng)，自由講述這些剪紙作品美在什么地方，為什么美，它們是怎么剪出來(lái)的等等，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)空間。接著我出示各樣色彩鮮艷的窗花，讓幼兒都想學(xué)學(xué)剪窗花。很好的激起了孩子們各自動(dòng)手剪窗花的愿望與興趣。
在剪的過(guò)程中，有的幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng)，一會(huì)兒就剪出了好幾個(gè)不同花紋圖案的窗花；而有的幼兒學(xué)習(xí)能力較弱對(duì)完成作品有難度，我在指導(dǎo)觀察中發(fā)現(xiàn)，他們?cè)瓉?lái)是忘了剪的步驟了。我就出示步驟操作圖，鼓勵(lì)幼兒嘗試著自己觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。潔潔小朋友雖然剪出了窗花，但發(fā)現(xiàn)有些窗花的花紋是斷開(kāi)的，急得她不知如何是好。此時(shí)我及時(shí)給予安慰，并引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的`原因，如窗花的形式有單獨(dú)紋樣，連續(xù)紋樣，線條是不斷開(kāi)的等等，鼓勵(lì)她再次嘗試。當(dāng)她獲得成功后，她迫不及待地把自己的作品拿給同伴和教師看。當(dāng)潔潔再次舉起窗花時(shí)，大聲地叫起來(lái)：“我成功啦！多美麗的窗花呀，我學(xué)會(huì)剪窗花了！”當(dāng)我看到此時(shí)此景時(shí)，及時(shí)肯定了她，并鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)的積極性，再次激發(fā)她的創(chuàng)作興趣，同時(shí)我在活動(dòng)中還反復(fù)播放《新年序曲》，增添了濃厚的民族氣息，以此刺激幼兒的歡快心理，給他們歡快的情緒體驗(yàn)。
本活動(dòng)，由于我做了充分的準(zhǔn)備：教具、學(xué)具、音樂(lè)、窗花、資料圖等等。為幼兒創(chuàng)造了優(yōu)美的意境，融入幼兒中間，整活動(dòng)有利于幼兒心里健康的發(fā)展，使幼兒在輕松與活潑的氣氛中自主學(xué)習(xí)、探索。
陜西民歌《剪窗花》教學(xué)反思 篇4
本次活動(dòng)以欣賞窗花進(jìn)行導(dǎo)入，我引導(dǎo)孩子欣賞黑板上粘貼的窗花，還從網(wǎng)上下載了各種類型的民俗窗花，通過(guò)多媒體引導(dǎo)幼兒欣賞，孩子們了解了窗花里蘊(yùn)含的美好祝愿，知道了剪紙是中國(guó)人發(fā)明的。
欣賞完窗花，孩子對(duì)動(dòng)手剪窗花充滿了期待，于是活動(dòng)進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié);示范剪窗花，幼兒動(dòng)手剪窗花。幼兒剪窗花時(shí)我給他們的指導(dǎo)是，剪刀像走迷宮樣，繞過(guò)來(lái)，繞過(guò)去的方法。可以剪不同的形狀和花邊。在我的指導(dǎo)下，孩子們基本能順利剪出各種各樣的窗花，有的孩子剪完一張又一張，興趣濃厚。
展示幼兒作品，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)剪的方法和形狀。怎樣剪出這樣的'圖形出來(lái)的。從幼兒作品發(fā)現(xiàn)幼兒剪窗花的膽子還不夠大。主要原因是幼兒怕剪斷，剪壞，不敢下手。后來(lái)我把這一目標(biāo)延續(xù)著繼續(xù)實(shí)施，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，孩子們逐漸放開(kāi)手腳，剪出更加豐富的圖案處來(lái)了。
通過(guò)剪窗花活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的價(jià)值，它可以作為教學(xué)活動(dòng)的延伸，延續(xù)幼兒的興趣，延續(xù)活動(dòng)中沒(méi)達(dá)成的目標(biāo)，或者作為教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的提升。同時(shí)給幼兒自由、寬松的空間，足夠的探索實(shí)踐及教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，更利于幼兒操作與探索，也更利于目標(biāo)的達(dá)成。
陜西民歌《剪窗花》教學(xué)反思 篇5
剪紙活動(dòng)是我國(guó)民間手工藝活動(dòng)，是人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間藝術(shù)，在民間廣為流傳乃至經(jīng)久不衰，自有它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。由于它制作簡(jiǎn)單方便，易于鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、開(kāi)發(fā)智力。因此，在我班進(jìn)行了研究和實(shí)踐。
通過(guò)活動(dòng)后，現(xiàn)大多數(shù)幼兒已經(jīng)喜歡上了剪紙，在活動(dòng)中顯得特別有耐心、認(rèn)真。針對(duì)這些情況，我對(duì)我們班進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行了反思：
首先，我們根據(jù)幼兒的興趣需要開(kāi)展活動(dòng)的，幼兒通過(guò)在家與父母一起欣賞了很多精美剪紙的圖片及剪紙的.過(guò)程，對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，很自然的把這個(gè)興趣過(guò)渡到活動(dòng)中，有利于活動(dòng)的順利開(kāi)展和進(jìn)行。
其次，手工活動(dòng)必須注重幼兒自身發(fā)展的個(gè)體差異，在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)必須因人而異，因材施教。在活動(dòng)中需要教師對(duì)幼兒的細(xì)心觀察，針對(duì)每一位幼兒的不同能力及發(fā)展水平有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)每位幼兒的要求也不相同，只要幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高，便是進(jìn)步。
再次，活動(dòng)中老師的鼓勵(lì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)極其重要，雖然有的幼兒并不像想象中剪得那么好，有的幼兒甚至形狀都沒(méi)出來(lái)。但是老師的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)：“你剪得真好看”，“你能自己動(dòng)手剪，真棒！”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是強(qiáng)心劑。他們會(huì)充滿無(wú)限的動(dòng)力，盡自己最大的努力來(lái)完成任務(wù)。對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有了積極性。
最后，活動(dòng)由于時(shí)間的不夠，有的幼兒還剪得不盡興，有的幼兒沒(méi)剪完成，只能帶回家剪里 。下次再組織此類活動(dòng)老師可以做好更充足的準(zhǔn)備，仍幼兒盡興的玩，盡興的做手工。
陜西民歌《剪窗花》教學(xué)反思 篇6
在操作過(guò)程中，我雖然要的注意事項(xiàng)：沒(méi)開(kāi)口的地方不能全部全了經(jīng)過(guò)第一次活動(dòng)，我對(duì)此進(jìn)行了深刻的反思，對(duì)其中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，如：剪的時(shí)候要注意沒(méi)開(kāi)口的地方不能全部剪短，盡量剪出多一些圖形，鏤空多一些。也有一些調(diào)整：做一些范例，首先營(yíng)造一個(gè)貼窗花的'活動(dòng)室，給予幼兒一個(gè)視覺(jué)感受;操作時(shí)音樂(lè)再喜慶一點(diǎn)等等。
這次活動(dòng)中，前面引入環(huán)節(jié)基本沒(méi)有什么問(wèn)題，同樣的，孩子興趣濃厚。而在引導(dǎo)孩子觀察上，由于幻燈出現(xiàn)了一些問(wèn)題，所以讓孩子欣賞時(shí)，孩子的注意力有些轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致接下來(lái)的觀察重點(diǎn)有些偏移，但我及時(shí)采取了間接提問(wèn)的方式引導(dǎo)了孩子。幫助孩子總結(jié)了窗花的主要特征，說(shuō)明了窗花的用途，感受了窗花給我們營(yíng)造的濃濃的喜慶氛圍。
在示范剪的過(guò)程中，采用了幼兒先嘗試教師再完善的方式，既體現(xiàn)了孩子自主性，老師也不是完全的灌輸給孩子一些知識(shí)。（折疊示意圖作用長(zhǎng)遠(yuǎn)——孩子看著步驟圖一步一步折疊，幫助他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)看著示意圖就可以折疊;情境故事增強(qiáng)趣味性——我用一個(gè)小故事邊講邊示范剪，孩子十分安靜，認(rèn)真地看著、聽(tīng)著，方法記又快又好。）通過(guò)這些方法，孩子們有了很大的收獲。
陜西民歌《剪窗花》教學(xué)反思 篇7
剪紙窗花，是我們中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，其在視覺(jué)上給人以透空的感覺(jué)和藝術(shù)享受。在喜慶的節(jié)日里剪貼，既裝點(diǎn)了我們的環(huán)境，又給我們的生活營(yíng)造了濃濃的熱鬧喜慶的氛圍。然而現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少接觸、了解這門(mén)藝術(shù)了。所謂藝術(shù)源于生活，又回歸于生活。通過(guò)這類活動(dòng)，我們不僅可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美，更重要的是能夠引導(dǎo)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，并由對(duì)美的追求，引發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)，萌發(fā)出一種美化生活的'積極欲望。
活動(dòng)通過(guò)談話、觀看視頻引入，孩子的注意力馬上就被吸引了。他們有過(guò)新年的經(jīng)驗(yàn)，能夠很好地說(shuō)出自己的想法。接著，通過(guò)觀看剪窗花、貼窗花的視頻，再欣賞“小狗的家”，重點(diǎn)觀察了窗花的對(duì)稱美，圖案美，顏色美。欣賞中，孩子們剪紙的欲望就被很好地激發(fā)了出來(lái)。我示范折窗花，首先讓孩子嘗試折疊，自主地學(xué)習(xí)，再運(yùn)用故事情境把剪的方法串起來(lái)，孩子們聽(tīng)得津津有味，當(dāng)打開(kāi)得一瞬間，“哇，好漂亮！”孩子們發(fā)出了贊嘆，這里將活動(dòng)推到了高潮點(diǎn)，效果較好。然而，在欣賞中，我忽略了幼兒們對(duì)于對(duì)稱的理解，雖然在欣賞幼兒欣賞了很多窗花，但是幼兒們并非觀察出窗花的特點(diǎn)。幼兒對(duì)于對(duì)稱這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有理解。課后通過(guò)其他老師的指導(dǎo)，我在欣賞窗花時(shí)添加了一個(gè)窗花的解析圖，幼兒欣賞后慢慢的發(fā)現(xiàn)其中的秘密了。操作中，因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆映醮谓佑|剪紙，幼兒的手部力量還是不足，少數(shù)幼兒會(huì)剪不動(dòng)，會(huì)需要教師的幫忙。最后我將幼兒的作品貼在展板上，讓幼兒自我欣賞并講述。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)靜交替，有張有弛。幼兒在輕松愉快自主的氣氛中充分發(fā)揮著自己的想象，表達(dá)著自己的審美感受。提高了認(rèn)知水平和欣賞能力，調(diào)動(dòng)了幼兒思維的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，內(nèi)在的潛能得以充分發(fā)揮，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
我發(fā)現(xiàn)此活動(dòng)既迎合了孩子的興趣，又給了孩子們一定的審美感受，了解了我們的中國(guó)民間文化，很有教育價(jià)值。同時(shí)，我也反思：我的活動(dòng)方式和策略還存在著許多不足和問(wèn)題，需要改進(jìn)的地方也有很多，老師們給我的建議和意見(jiàn)都是我的寶貴財(cái)富，我還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷地吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，讓自己更快地提高。
陜西民歌《剪窗花》教學(xué)反思 篇8
在小學(xué)階段的課程安排中，“設(shè)計(jì)應(yīng)用”類課程占了很大的比例。對(duì)于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)容易陷入兩個(gè)誤區(qū)：一是過(guò)于強(qiáng)調(diào)與“造型表現(xiàn)”類課程的區(qū)別，認(rèn)為“設(shè)計(jì)應(yīng)用”類課程只是圍繞“設(shè)計(jì)與工藝”展開(kāi)媒材、工具、制作方法的選擇與使用，而忽視對(duì)學(xué)生這一制作主體感受和體驗(yàn)的激發(fā)，從而使這一領(lǐng)域所強(qiáng)調(diào)的“創(chuàng)意”成為無(wú)源之水、無(wú)本之木；二是許多教師放大了“物以致用”的思想，將其定位為“手工制作”，即強(qiáng)調(diào)制作過(guò)程和制作方法的傳授、指導(dǎo)，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程機(jī)械教條、作業(yè)呈現(xiàn)千人一面，所謂的創(chuàng)意也無(wú)從說(shuō)起。
由于學(xué)生創(chuàng)作主體性和構(gòu)思過(guò)程性的缺失，這類課程往往淪為“圖案設(shè)計(jì)”。其“審美性”的特點(diǎn)，也經(jīng)常被理解為由造型的組合而實(shí)現(xiàn)的“裝飾性紋樣”。教師只是傳授一種固定的制作方法，因此，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)往往缺少內(nèi)涵與表現(xiàn)力，同時(shí)也無(wú)法發(fā)展出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。
所以，在對(duì)《窗花花》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先考慮的便是學(xué)生創(chuàng)作的主體性和構(gòu)思的過(guò)程性。即以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，使他們積極、主動(dòng)地思考、聯(lián)想，確立窗花創(chuàng)作的立意；并進(jìn)而圍繞各自的立意，有意識(shí)、有目的地進(jìn)行造型嘗試、探究、選擇與設(shè)計(jì)，豐富作品的表現(xiàn)力。在此，我將《窗花花》分為兩課時(shí)。第一課時(shí)，強(qiáng)調(diào)折、剪的過(guò)程，給出一個(gè)個(gè)小任務(wù)后，讓學(xué)生自己來(lái)探究各種折、剪方法，引導(dǎo)他們有預(yù)設(shè)、有目的'地創(chuàng)作，培養(yǎng)思維能力。第二課時(shí)主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，圍繞他們的“喜歡”與“印象最深、感情最深的東西”，結(jié)合第一節(jié)課自主探究的折、剪方法，有預(yù)設(shè)地創(chuàng)作最后的作品。
經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠由預(yù)設(shè)地去折、剪，剪出更豐富的窗花造型。
陜西民歌《剪窗花》教學(xué)反思 篇9
今天的第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是剪窗花，當(dāng)我拿出準(zhǔn)備好的彩紙向幼兒介紹活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，已有幾個(gè)性急的孩子忍不住喊出來(lái)：“窗花我們以前剪過(guò)的！”經(jīng)孩子們提醒，我一下子想起來(lái)了，在上學(xué)期末的時(shí)候，為了迎接新年，師生共同布置教室，班內(nèi)的另一位老師已組織幼兒進(jìn)行過(guò)一次剪窗花活動(dòng)，但由于第一次嘗試，可能沒(méi)弄清楚剪的方法，最后絕大部分幼兒以失敗告終。有了上次的“教訓(xùn)”，我在“開(kāi)場(chǎng)白”時(shí)對(duì)幼兒特別強(qiáng)調(diào)折紙的方法，又仔細(xì)地示范講解，可能孩子有過(guò)失敗的經(jīng)驗(yàn)后，這次聽(tīng)得特別認(rèn)真，看得特別專注，剪得特別細(xì)心，不一會(huì)兒一張張?jiān)煨酮?dú)特、花紋各異的'漂亮窗花在孩子們的手中誕生了，當(dāng)我宣布全班幼兒只有四人稍有失誤，其余幼兒全都成功完成時(shí)，孩子們掩飾不住興奮，高興地歡呼起來(lái)。
看著幼兒把自己的作品貼在墻上欣賞時(shí)，我的腦海里不禁冒出了“失敗乃成功之母”這句古話，每一次成功的背后都會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的失敗，雖然孩子們?cè)谑r(shí)心情低落，但在下一次的嘗試時(shí)就會(huì)享受到成功的喜悅。因此不必為失敗傷心，教師要做好引導(dǎo)，讓幼兒盡快走向自己心目中的“成功”！
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