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《踏青》教學(xué)反思
《踏青》教學(xué)反思
青年路小學(xué) 王蕾
今天，我在上詩情語韻青藍課程時，給一年級的孩子們教授了《踏青》這篇小古文。不得不說，“興趣是最好的老師”。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，其汲取知識的效率也將大大提高，而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。計算機網(wǎng)絡(luò)具有對文字、符號、語言、聲音、圖形、動畫以及視頻圖像等進行實時處理，變成圖、文、聲三位一體直接輸出的功能。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。在小古文的教學(xué)中，我先讓學(xué)生欣賞春天的美景，學(xué)生一下子就被美景深深地吸引了，不停地發(fā)出贊嘆聲，迫不及待地要學(xué)習(xí)課文。從這個現(xiàn)象可以看出：在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。低年級圖片的引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。也為整節(jié)課的順利進行敲響了動人心弦的一錘。
新教材課程標準規(guī)定，一二年級學(xué)生要積累一定數(shù)量的語言材料，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并有課外閱讀的興趣。這堂詩情語韻可就是為了更好地體現(xiàn)新教材的精神，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多識字，在朗讀過程中增強語感，并有選擇地記誦優(yōu)秀的古詩文，增加學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和積累。在《踏青》一課的教學(xué)中，有一個環(huán)節(jié)，是讓孩子聯(lián)系實際談?wù)劇按禾臁�，孩子除了說到書中的“日暖風(fēng)和“，還說到“風(fēng)和日麗”，“氣候宜人”，“姹紫嫣紅”“生機勃勃”等等詞語。課堂上積累一些語匯和表達方式，為今后的寫作打下一定的基礎(chǔ)。
另外，針對低年級的孩子年齡特點，不能枯燥地教學(xué)文字。于是，第一課時結(jié)束時，我讓孩子在校園中尋找春天。小古文中不是說：“郊外來踏青”么？我們就來一個“校園來踏青”！孩子們興趣盎然，爭先恐后地指給我看他們的發(fā)現(xiàn)，有的孩子看到前院玉蘭花開了，有的孩子看到樹上的新芽，有的孩子甚至發(fā)現(xiàn)在樹坑里有一個剛冒出頭的小草，它是那么的小，小的甚至你不經(jīng)意間都看不到。他們是那么興奮。我想這就是這節(jié)課交給他們的又一個本領(lǐng)——觀察生活，熱愛春天！
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