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《鴨子拌嘴》教學(xué)反思（精選6篇）
在日常生活中，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《鴨子拌嘴》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《鴨子拌嘴》教學(xué)反思 篇1
整節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我比較注重孩子們自信心的培養(yǎng)，因此，在學(xué)一學(xué)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，成果分享，現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生的演唱錄音，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到剛才自己游戲般的模仿動(dòng)物叫聲，居然成為這么好聽(tīng)的三聲不動(dòng)小合唱，那么成功的喜悅溢于言表，合作與面向全體學(xué)生，在一節(jié)課中如何讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，一直是音樂(lè)老師們感到頭疼的問(wèn)題，在分組裝扮一樣小動(dòng)物中，我讓全班的同學(xué)分成若干個(gè)小組，全組同學(xué)齊心協(xié)力為某一動(dòng)物扮演者裝扮展示時(shí)，我一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言“是誰(shuí)把你裝扮的這么可愛(ài)呢？”一個(gè)簡(jiǎn)單的提議，請(qǐng)這些設(shè)計(jì)者們站起來(lái)，讓大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)我們大家為你鼓掌，這樣就能兼顧到全班的.同學(xué)，本節(jié)課最重要的教學(xué)是引發(fā)學(xué)生關(guān)注和了解動(dòng)物朋友，引導(dǎo)他們明白人與自然相處的意義，當(dāng)然這些道理不是用來(lái)說(shuō)教，而是一系列的活動(dòng)中寓教于樂(lè)的。
《鴨子拌嘴》教學(xué)反思 篇2
在聆聽(tīng)《鴨子拌嘴》這一課及其編創(chuàng)活動(dòng)中，感受頗多，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，從而自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，愉快地去探究它。因此在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到輕松、有趣的教學(xué)氛圍。如在課的一開(kāi)始，我就請(qǐng)小朋友找找自己組的打擊樂(lè)器是什么，然后以這種打擊樂(lè)器的名字作為小組的名稱，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，之后又請(qǐng)小朋友一起敲一敲，探究樂(lè)器的不同敲法，滿足了學(xué)生好奇好動(dòng)的心理，喚起學(xué)生的參與意識(shí)，專注地融入音樂(lè)課堂中去體驗(yàn)音樂(lè)。
二、激發(fā)想象，活躍思維
音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)，音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)展開(kāi)想象，把自己對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)造用自己最喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來(lái)，比如，在學(xué)生了解了打擊樂(lè)器敲法的基礎(chǔ)上，嘗試描寫手中樂(lè)器的聲音生活中的哪些聲音；又如在欣賞了《鴨子拌嘴》音樂(lè)片斷之后請(qǐng)學(xué)生想象剛才這段音樂(lè)讓你聯(lián)想到什么小動(dòng)物，并用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，最后又讓學(xué)生為音樂(lè)取名等，都給學(xué)生提供了一個(gè)自由的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)的`感受與見(jiàn)解，使他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。
三、激發(fā)創(chuàng)造，大膽創(chuàng)新
小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能。如從聆聽(tīng)各種打擊樂(lè)器的音色，到創(chuàng)造出打擊樂(lè)器的各種敲法；從欣賞《鴨子拌嘴》片斷，到創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)到的音樂(lè)形象等，這些都是層層鋪墊，慢慢深入的。直到最后請(qǐng)學(xué)生自選打擊樂(lè)器，各小組創(chuàng)編一段雖然并不完美，但卻生動(dòng)有趣的小鴨的故事時(shí)，便有了一種水到渠成的結(jié)果。
我覺(jué)得，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定程度上，音樂(lè)藝術(shù)主要還不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)。作為教師，我們更多的任務(wù)應(yīng)是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生跨進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)的大門，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)和滿足，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。
《鴨子拌嘴》教學(xué)反思 篇3
《鴨子拌嘴》這一課，生動(dòng)的導(dǎo)入之后，我開(kāi)始播放音樂(lè)。聽(tīng)完之后，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這首樂(lè)曲好聽(tīng)嗎？”沒(méi)想到大部分同學(xué)都說(shuō)不好聽(tīng)，我沒(méi)有想到會(huì)有這樣的答案，一下子接不上詞，又不能不理會(huì)，一氣之下就用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了句：“這么好聽(tīng)的樂(lè)曲，怎么會(huì)不好聽(tīng)，你們有沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)！”頓時(shí)全班沒(méi)了精神，在后面的教學(xué)中，雖然我講解生動(dòng)有趣，但課堂氣氛一直調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很顯然，我當(dāng)時(shí)的回答是欠缺考慮的，學(xué)生有保留自己意見(jiàn)的`權(quán)利，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話。
《鴨子拌嘴》是一首由民族打擊樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，沒(méi)有固定的音高，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)正常的引導(dǎo)，學(xué)生也確實(shí)不太容易體會(huì)其中的奧妙，如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有著急否定學(xué)生，而是用啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明，相信能夠幫助學(xué)生更好地理解樂(lè)曲。
《鴨子拌嘴》教學(xué)反思 篇4
下面是我對(duì)《鴨子拌嘴》這一課的反思。
a該課例給６一７歲兒童時(shí)，主要用律動(dòng)訓(xùn)練聽(tīng)力，節(jié)奏譜和節(jié)奏填詞均使用聽(tīng)說(shuō)（奏）法。小學(xué)中年級(jí)可看譜練習(xí)。
b節(jié)奏譜使用是為了學(xué)生能親自參與。每部音樂(lè)作品都有自己的音樂(lè)語(yǔ)匯，只要其中一段通過(guò)親自參與獲得更深體驗(yàn)，對(duì)其他部分音樂(lè)就會(huì)有種似曾相識(shí)的親切感。通過(guò)對(duì)節(jié)奏譜的.練習(xí)對(duì)這部音樂(lè)的節(jié)奏語(yǔ)匯，從原先初聽(tīng)時(shí)的一片模糊到比較清晰，甚至記憶深刻，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、興趣、理解才有了真正的基礎(chǔ)。
c該課例主要目的是參與，故對(duì)節(jié)奏譜中個(gè)別技術(shù)難點(diǎn)（如第二行）不必死扣，大拍子跟上即可。若把過(guò)多時(shí)間、精力用在技術(shù)操練上，會(huì)消弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響整堂課教學(xué)結(jié)構(gòu)和目的。
《鴨子拌嘴》教學(xué)反思 篇5
《鴨子拌嘴》是二年級(jí)下冊(cè)的一首欣賞作品。上這節(jié)課前我又仔細(xì)的將作品的介紹看了看，并且反復(fù)聆聽(tīng)錄音，甚至于找出以前的聽(tīng)課筆記來(lái)對(duì)照，可以說(shuō)做足了準(zhǔn)備。
第一課是在二（3）班。生動(dòng)的導(dǎo)入，詳細(xì)的介紹樂(lè)器之后我就播放了音樂(lè)。聽(tīng)完后我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這首樂(lè)曲好聽(tīng)嗎？”（通常我們都會(huì)這樣來(lái)問(wèn)，而學(xué)生通常都會(huì)整齊響亮的回答——好聽(tīng)）結(jié)果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不——好——聽(tīng)！”老實(shí)說(shuō)，我真沒(méi)想到會(huì)有這樣的答案，一下子接不上詞，又不能不理會(huì)，一氣之下就用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了句：“這么好聽(tīng)的樂(lè)曲，怎么會(huì)不好聽(tīng)，你們有沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)？” 那些回答不好聽(tīng)的同學(xué)頓時(shí)沒(méi)了精神。在后面的教學(xué)中，雖然我的講解生動(dòng)有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很顯然我當(dāng)時(shí)的回答是欠考慮的，學(xué)生也有保留自己意見(jiàn)的權(quán)利，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話�！而喿影枳臁肥且磺擅褡宕驌魳�(lè)器演奏的`樂(lè)曲，沒(méi)有固定的音高，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，學(xué)生確實(shí)是不太容易能體會(huì)到其中的妙處的，那他們說(shuō)不好聽(tīng)也是再正常不過(guò)的事了。如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明，我想學(xué)生們一定會(huì)口服心服的說(shuō)《鴨子拌嘴》是一首好聽(tīng)、有趣的樂(lè)曲的。
《鴨子拌嘴》教學(xué)反思 篇6
新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程要求教師不再只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識(shí)過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下：
�。保嘁恍┳杂�，少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)；允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，想說(shuō)就說(shuō)；可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。一年級(jí)音樂(lè)教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌，我有一個(gè)環(huán)節(jié)是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來(lái)跳繩的，但是學(xué)生一聽(tīng)可以上來(lái)跳繩都非常激動(dòng)，結(jié)果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來(lái)了，頓時(shí)沒(méi)了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献�，卻忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛，我的心頓時(shí)軟了下來(lái)，就讓大家邊唱歌曲邊來(lái)跳繩，結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以，在反對(duì)“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧！
�。玻嘁恍﹦�(chuàng)造，少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師、他人的觀點(diǎn)，回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，沒(méi)有固定的音高。這個(gè)老師在給學(xué)生聽(tīng)完后問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這首樂(lè)曲好聽(tīng)嗎？”結(jié)果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽(tīng)！”我覺(jué)得這首樂(lè)曲如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，學(xué)生是不太容易能體會(huì)到其中的妙處的，那他們說(shuō)不好聽(tīng)也是再正常不過(guò)的事了�？墒沁@位老師顯然沒(méi)有想到會(huì)是這種回答，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了句：“這么好聽(tīng)的樂(lè)曲，怎么會(huì)不好聽(tīng)，你們有沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)？”那些回答不好聽(tīng)的同學(xué)頓時(shí)沒(méi)了精神。在后面的教學(xué)中，雖然老師的講解生動(dòng)有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很顯然這位老師的回答是欠考慮的，學(xué)生也有保留自己意見(jiàn)的權(quán)利，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話。如果當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明，我想學(xué)生們一定會(huì)口服心服的說(shuō)《鴨子拌嘴》是一首好聽(tīng)、有趣的樂(lè)曲的。還有，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師總是把自己為歌曲編配的動(dòng)作教給學(xué)生，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來(lái)為歌曲編排動(dòng)作，最后來(lái)比比看誰(shuí)的動(dòng)作編的好看、編的`新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得。
３．多一些開(kāi)放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì)、生活科技選取素材，學(xué)科知識(shí)滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。動(dòng)畫片《西游記》學(xué)生非常愛(ài)看，而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂，“猴哥，猴哥，你真了不得”“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。
�。矗嘁恍┯懻�，少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論；自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，使討論經(jīng)�；�；自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間，使討論得到深入；教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必須要以解決問(wèn)題為最終目標(biāo)，像一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不需要花上大把時(shí)間拿來(lái)討論了。
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