「精品反思」巧妙回?fù)艟S護(hù)尊嚴(yán)-《晏子使楚》教學(xué)反思
巧妙回?fù)?維護(hù)尊嚴(yán) ——《晏子使楚》教學(xué)反思 我們學(xué)校從本學(xué)期開始，每周一位老師執(zhí)教一節(jié)研討課，本組老師進(jìn)行評議，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。4月4日，我執(zhí)教了《晏子使楚》這篇課文。 課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王、維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的三個小故事。晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭辯，不但維護(hù)了自己和祖國的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。 本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。 在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)比較成功： 一、課堂的導(dǎo)入有趣又緊扣主題 我從復(fù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生背誦剛學(xué)過的《楊氏之子》，接著，教師從總結(jié)楊氏之子的聰明機(jī)智引入，我們今天再來認(rèn)為一位古代思維敏捷、能言善辯的外交官——他就是齊國的晏嬰。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）提問：“使”是什么意思？“楚”又是什么意思？課題怎么理解呢？然后讓學(xué)生根據(jù)自己的課前預(yù)習(xí)，簡單介紹晏子：晏子，字仲謚平，原名晏嬰。春秋時齊國夷維(山東高密)人,齊國大夫。他是一位重要的政治家、思想家、外交家。以有政治遠(yuǎn)見和外交才能，作風(fēng)樸素聞名諸侯。他愛國憂民，敢于直諫，在諸侯和百姓中享有極高的聲譽(yù)。公元前556年，其父晏弱死后，繼任齊卿，歷任靈公、莊公、景公三世。傳說晏子五短身材，“長不滿六尺”，貌不出眾，但足智多謀，剛正不阿，為齊國昌盛立下了汗馬功勞。 二、課文的品讀自主又步步深入 在教學(xué)中，我先通過過渡語巧妙過渡：齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？引導(dǎo)學(xué)生找到“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！比缓笪揖o緊抓住晏子的語言引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，體會晏子所說的話，利用聯(lián)系上下文的方法理解句子，感悟晏子的聰慧和機(jī)智，同時利用朗讀、模仿人物的語言、表情，在讀中感悟人物的心理。 學(xué)生自主探究后我就組織他們進(jìn)行步步深入地品、讀。 1.第一個故事——“你認(rèn)為晏子的話妙在哪里?”“你能用朗讀演繹出這種妙嗎?”在屏幕上出示：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?” (1)讓學(xué)生講一講：晏子的這段話是什么意思? (2)你認(rèn)為晏子這話妙在哪里? (3)透過晏子說的這句話，你體會到晏子是個什么樣的人? (4)你能把你感悟到的讀出來嗎?說說你為什么這樣讀呢?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀晏子說的這句話 (5)教師引讀：現(xiàn)在你就是晏子，你已經(jīng)來到了城門外，看到了這樣的情景，知道楚王是要故意侮辱你，你很生氣，你會說——(指名讀晏子的話)現(xiàn)在你就是晏子，你已經(jīng)來到了城門外，看到了這樣的情景，知道楚王是要故意侮辱你，你很生氣，但是你想到自己是齊國派往楚國的使節(jié)，要維護(hù)使節(jié)的形象、要維護(hù)齊國的`尊嚴(yán)，自己得不卑不亢、綿里藏針，你會說——(指名讀晏子的話)閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中積累語感，在讀中感悟。第一個故事的品讀，就是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地入情入境、設(shè)身處地反復(fù)讀，讀出不同的感悟，讀出不同的語感。 2、第二個故事、第三個故事的品讀過程大體同上�？傊亲寣W(xué)生反復(fù)地讀讀——深入地思考——有所發(fā)現(xiàn)——充分交流——體會巧妙——有感情地讀——以讀促悟、以悟促讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣、步步深入，新課程倡導(dǎo)的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度再度有效整合。 在課堂教學(xué)中，在課堂中，我最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。最后及時評價，盡最大可能激勵學(xué)生。在本課堂中較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語言文字的興趣，比較成功。這其實是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對話,盡可能地激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。 這節(jié)課也存在著不少的不足： 第一，引導(dǎo)學(xué)生讀書不夠，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。 第二，在教學(xué)中，沒有放手讓學(xué)生去閱讀，讀中深刻感悟課文所蘊(yùn)含的思想，進(jìn)而更深入地了解不同人物是內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作者對人物個性化的描寫。 第三，由于課堂時控觀念不強(qiáng)，因而對于課文的延伸沒來及展現(xiàn)，讓學(xué)生的小練筆，以及課本劇的表演都只能當(dāng)做課后的作業(yè)，讓學(xué)生課后完成，這是最遺憾的地方。【「反思」巧妙回?fù)艟S護(hù)尊嚴(yán)-《晏子使楚》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
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