《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)反思
《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)反思
教學(xué)中，首先用我們現(xiàn)在的幸福生活引入課文，了解吳運(yùn)鐸少年時(shí)為了解除“饑餓的威脅”，過(guò)早地走上艱難的生活道路的事實(shí)，讓學(xué)生初步感知這是一次艱難的勞動(dòng)經(jīng)歷，引出“艱難”這個(gè)關(guān)鍵詞。
接著，通過(guò)復(fù)習(xí)檢測(cè)使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，明確目標(biāo)后，結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)由課件帶入情景，通過(guò)第一次挑煤的經(jīng)歷，理解“艱難”包含著擔(dān)子重、道路長(zhǎng)、受人欺侮及受傷等，為了表現(xiàn)生活道路的艱難，運(yùn)用了比喻句，使表達(dá)更形象、更生動(dòng)、更具體。這樣加深了學(xué)生對(duì)文章中心的理解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，正視學(xué)生學(xué)習(xí)中的差異性，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同水平學(xué)生都得到發(fā)展。
最后，讓學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)從圖片中你體會(huì)到了什么？學(xué)生通過(guò)觀察，體會(huì)到作者挑煤的艱難，然后再讀課文，把學(xué)生帶入作者描寫(xiě)的情境中去，這樣讓學(xué)生感受作者的思想感情，從而受到教育，經(jīng)歷一次由感知文字到感受情感的心理變化過(guò)程，促使學(xué)生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”來(lái)。
這節(jié)課我應(yīng)該備課很充分，但是在授課的過(guò)程中還是存在不少問(wèn)題，課堂教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)過(guò)于被動(dòng)，多種形式的朗讀展現(xiàn)不夠，要引導(dǎo)學(xué)生有主動(dòng)說(shuō)的欲望，有敢于說(shuō)的能力。舊社會(huì)的苦難生活，雖然通過(guò)圖片資料滲入，但孩子們?nèi)谌胼^慢，現(xiàn)在的孩子們經(jīng)歷的苦難太少，只能在以后的教學(xué)中再慢慢滲透。
總之，這節(jié)課對(duì)我的啟發(fā)很大，在以后的教學(xué)中我一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，細(xì)化課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、量化教學(xué)效果，使自己的經(jīng)驗(yàn)更成熟，方法更靈活，效果更顯著。
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