三年級語文教學反思(橡皮頭和鉛筆)
《橡皮頭鉛筆》資料2
教學反思
《橡皮頭鉛筆》是西師版三年級下冊的一篇略讀課文,是一篇鼓勵人們善于從生活中獲得發(fā)現(xiàn)的文章,介紹了橡皮頭鉛筆是怎樣發(fā)明的。
因為課文內(nèi)容比較簡單,因此我也不打算花多大力氣去講解。我先讓孩子們自己讀課文,把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;接著我讓學生再讀讀課文,用自己的話說說李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程……一切都很順利,學生的回答都在我的意想中。由于本課的故事性很強,同學們積極性很高,特別是男同學說得頭頭是道,連平時發(fā)言很少的李文杰也知道了發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。那從這個故事中能受到什么啟發(fā)呢?我剛剛提出問題,準備引導學生思考交流。我想,立即提問學生他們可能只會胡扯一通。不料有幾個同學已經(jīng)舉起了小手。第一個站起來的陳志說:老師我從第三段看出李浦曼作畫的條件十分艱苦,在這么艱苦的條件下,他還能堅持作畫,我覺得他有吃苦耐勞的毅力。不錯,看來學生對李浦曼的生活條件有了認識,學生通過自己反復讀也能得到深刻的體會。我立刻表揚他,能在讀中理解課文,了不起。因為陳志已經(jīng)說了,我就干脆放手讓同學們各抒己見,結(jié)果發(fā)現(xiàn),學生對課文的理解已經(jīng)在自讀中吃透了,還能說出從哪些地方得到這樣的'體會。這節(jié)課就在這樣輕松的氣氛中交流著,突然一個學生舉手起來小聲地說:老師,我覺得李浦曼是一個丟三落四的人。因為我從‘他找了這個,丟了那個,找來找去,耽誤了不少時間�！梢钥闯鰜淼乃�
話音剛落,幾個男生也附和道:我也這樣認為。學生看似說得有理有據(jù),但我轉(zhuǎn)念一想,文中的李浦曼是一個酷愛畫畫,執(zhí)著認真的畫家,為什么會給孩子們一個丟三落四的印象呢,這個問題的探討我認為很有必要,何不讓學生從文中去尋找答案呢,于是,我靈機一動,對孩子們說:李浦曼真的是一個丟三落四的人嗎?仔細讀文,然后我們在小組內(nèi)討論一下吧。孩子們興趣很高,立即行動起來。孩子們你一言我一句,討論得很激烈,通過再次深入讀文,最后他們說:李浦曼因為太窮了,買不起好的鉛筆和橡皮頭,手中僅有的鉛筆和橡皮頭實在是太短太短了,再加上他在晚上作畫,光線一定很不好,他一心撲在畫畫上才使得他的鉛筆和橡皮頭老是找不到。這些地方更能看出他對畫畫的熱愛與執(zhí)著追求。我很慶幸,在一個孩子拋出這一問題后,我沒有置之不理,而是通過討論,深入走進文本,挖掘了課文背后的內(nèi)容。我認為這樣的做法既保護了學生的學習欲望,又讓他們在合作交流中深入地理解了人物的形象。我很欣慰,以前我總要一遍又一遍地引導,怕漏掉一個問題,其實有些問題學生自己就能夠完成。
我開始反思自己平時的教學,為什么不大膽放手讓孩子自己來學習呢?在平時總是說要學生自主學習,但真到了上課時,又怕這怕那,不敢把權(quán)力下放給學生。對于問題的設計,我們總是想了又想,掂了又掂,對于孩子有可能做的回答全部預設好,看似學生在發(fā)揮自己的自主性,其實給的問題總是在一定的限度內(nèi),猶如孫悟空在如來佛的手掌之中。對于課文的理解總是根據(jù)教師備課時想到的學生有可能不懂的,或者是重點的等。
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