長方體正方體體積教學(xué)反思
《長方體和正方體的體積》計算，是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學(xué)的，上課前我做了大量的準備，課后認真反思有欣慰也有遺憾。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計巧妙
開課復(fù)習(xí)了體積概念，常用的體積單位，再通過比較物體的大小得出觀察不能判斷體積的大小，引出新課《長方體和正方體體積的計算》，整個過程簡潔明了，內(nèi)容緊扣主題，為上好本節(jié)課開好了頭。
2、小組合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了空間觀念。
體積對學(xué)生來說是一個新概念，由認識平面圖形到認識立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次重大的發(fā)展。然而此時，學(xué)生對立體的空間觀念還很模糊，我注意到實物或教具的演示和學(xué)生的動手操作的作用，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加深對長方體計算公式的理解。在教學(xué)時，讓學(xué)生拿12個1立方厘米的小正方體，擺放出不同的長方體，并把排數(shù)，個數(shù)，層數(shù)的數(shù)據(jù)填入實驗報告單，啟發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)記錄這些數(shù)據(jù)，比較數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，小正方體的個數(shù)，排數(shù)，層數(shù)與長方體的長、寬、高有關(guān)系。最后，得出長就是個數(shù)，寬就是排數(shù)，高就是層數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)長方體體積的計算公式，并用字母表示。在教學(xué)完長方體的計算公式后，通過練習(xí)繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)正方體與長方體的關(guān)系，聯(lián)系長方體體積的計算公式，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出正方體體積的計算公式。
整個過程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，加強實際操作能力，學(xué)生清楚地理解長方體體積計算公式的來源，并能夠根據(jù)所給的已知條件正確地計算有關(guān)圖形的體積。學(xué)生的動手能力也得到了提高，合作意識也曾強了。
3、在知識的生成，鞏固應(yīng)用階段，我將新知的傳授與練習(xí)題巧妙地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了知識間的連貫性，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，使得教學(xué)內(nèi)容一氣呵成！
4、能聯(lián)系實際生活，設(shè)計達標測評題
達標測評題有梯度，遵循由易到難的規(guī)律，搶答是簡單的體積計算，通過搶答激活了課堂，接著是考查學(xué)生的應(yīng)變能力，判斷能力，再接著走進生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，計算零件的體積，升旗臺的體積，最后出示拓展延伸題為優(yōu)生提供了創(chuàng)新的機會，通過一系列的練習(xí)，使學(xué)生的知識得到了內(nèi)化，升華，達到了教學(xué)的目的。
5、課堂雖然是經(jīng)過精心設(shè)計的，但是還不夠嚴謹，比如課堂用語的簡練性、學(xué)具教具的充分利用、學(xué)生 上臺操作機會、評價方法的多樣性等各方面還有待學(xué)習(xí)改進。
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