- 隔位退位減 教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
“隔位退位減教學(xué)反思
“隔位退位減”教學(xué)反思
隔位退位減是本節(jié)課的教學(xué)重點，它是筆算減法中最為復(fù)雜的計算，特別是對方法的理解，是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。怎樣突破難點、突出重點呢？
隔位退位減的算法理解是抽象的，小學(xué)生特別是低年級學(xué)生以形象思維為主要思維形式，因此借助計數(shù)器的撥珠計算是解決難點的關(guān)鍵。其次是怎樣突出重點讓學(xué)生掌握算法？理解算法是學(xué)生學(xué)會并切實掌握算法的基礎(chǔ)，而小學(xué)生對抽象算法的理解需要依靠直接感知獲得真切的體驗、感悟，從而抽象、提煉和掌握算法。因而通過直觀達到抽象理解、學(xué)會算法是學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的主要途徑，用計數(shù)器撥珠計算是學(xué)習(xí)隔位退位減的直接手段。因此，例題學(xué)習(xí)首先引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式、發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)認知沖突，促進學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)重點，集中思維方向。接著，啟發(fā)學(xué)生思考從十位退1又“不夠”了應(yīng)該怎樣解決，這里強調(diào)“不夠”可以喚醒學(xué)生就從前一位退1作10的經(jīng)驗，聯(lián)想到“再從百位退1作10”，開啟操作思路。然后讓學(xué)生撥珠計算，直接感知計算過程，使抽象的算法轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以看到的、可以感受的操作過程，便于學(xué)生獲得直觀、形象的計算過程。進入算法抽象階段，設(shè)計十分注重學(xué)生的思維提升過程：首先讓學(xué)生說一說“剛才計數(shù)器上是怎樣算的”，促進學(xué)生把具體的操作行為上升為頭腦中的表象，這是感知與算法之間的中介，是抽象算法的重要一步；接著要求思考“按照計數(shù)器上的計算”豎式怎樣算，“先看豎式想一想”再試著完成筆算，這樣就可以使感知形成的表象成為理解算理、獲得算法的直接支撐，使操作和算法之間有了很好的橋梁，學(xué)生便能以此主動獲得相應(yīng)的算法。
主要問題：
1.總有少數(shù)學(xué)生漏點退位點，也有個別學(xué)生即使點上了退位點，在計算時也忽略了它的存在。
2.把減法算成加法。
3.把數(shù)字抄錯，書寫格式不正確等等。
改進措施：
1.加強口算練習(xí)，每次上課前3分鐘，進行相應(yīng)的口算訓(xùn)練，從看算到聽算，逐步提高速度。
2.在教學(xué)時，要嚴格要求學(xué)生的書寫格式，并作指導(dǎo)示范。
3.注重重要環(huán)節(jié)的計算過程，多創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生講計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點。比如在本節(jié)課，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個角色，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生反復(fù)敘述計算過程，不斷鞏固計算法則，讓學(xué)生能更好、更快、更準確地計算。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗�！币虼�，只有針對學(xué)生年齡特點，開展豐富多彩的實踐操作活動，才能讓孩子學(xué)得更為深入，不但知其然更知其所以然，真正提升課堂教學(xué)效果。
【“隔位退位減教學(xué)反思】相關(guān)文章：
隔位退位減 教學(xué)反思05-06
《隔位退位減法》教學(xué)反思范文05-02
《千以內(nèi)隔位退位減》的教學(xué)反思05-01
三位數(shù)減三位數(shù)退位減法教學(xué)反思10-20
兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）教學(xué)反思04-29
《三位數(shù)減三位數(shù)(連續(xù)退位減》教學(xué)反思（通用12篇）10-20
《三位數(shù)減三位數(shù)退位減法》的教學(xué)反思范文10-21