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教學(xué)反思:提升校本課程開發(fā)，促進(jìn)英語學(xué)科建設(shè)
教學(xué)反思:提升校本課程開發(fā)，促進(jìn)英語學(xué)科建設(shè)
西北大學(xué)附中英語教師—夏婷婷
新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。那么中學(xué)英語課程體系就應(yīng)該做到：以基礎(chǔ)課程為中心，注重英語基礎(chǔ)知識，開設(shè)多樣化的校本課程，拓展學(xué)生能力，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；創(chuàng)設(shè)特色精品課程，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)。其中，校本課程的開發(fā)開設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升英語學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的英語文學(xué)鑒賞能力，批判性思維能力和跨文化交際能力，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
校本課程是在實(shí)施國家課程、地方課程的前提下，在明晰了學(xué)校自己的辦學(xué)宗旨、育人目標(biāo)情況下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，并充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源進(jìn)行開發(fā)的、多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，是針對地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生差異性，著眼于盡量滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，也有利于滿足教師自身的專業(yè)發(fā)展需要，能與國家課程、地方課程整合，起補(bǔ)充的課程。校本課程的開發(fā)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地而進(jìn)行的開放、民主的決策過程，校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社會人士共同參與課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評價(jià)，采用“實(shí)踐—評估—開發(fā)”的課程開發(fā)模式，實(shí)施“問題解決”即“自下而上”的政策，通常以“選修課”的形式出現(xiàn)，它涉及學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)的各個(gè)方面。因此，嚴(yán)格意義上說，并非學(xué)校當(dāng)前自己開設(shè)的“選修課或活動課”就是校本課程。鑒于這一特點(diǎn)，在學(xué)校進(jìn)行校本課程開發(fā)實(shí)施中應(yīng)高度重視對學(xué)校自己開發(fā)課程的科學(xué)性、價(jià)值性、需求性的評估研究，建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校課程決策程序與學(xué)校內(nèi)部課程監(jiān)測機(jī)制，及時(shí)加強(qiáng)對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師課程意識與理論的培訓(xùn)，進(jìn)行課程開發(fā)技術(shù)的具體指導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校課程資源的建設(shè)。
校本課程的開發(fā)和開設(shè)在我校英語學(xué)科建設(shè)工作中葉是不可或缺的一部分。然而我校在近幾年的英語校本課程的開發(fā)工作上的投入還有待提高�；旧线�是較為重視基礎(chǔ)課程的教學(xué)。學(xué)校對于校本課程的開設(shè)還比較欠缺，校本課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的助力還未充分體現(xiàn)。因此，在教育教學(xué)工作中，校本課程的投入力度還應(yīng)加強(qiáng)。
開發(fā)校本課程的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教育教學(xué)改革能否成功，主要看學(xué)生能否最大限度地得到發(fā)展，能否主動、和諧、全面地發(fā)展。開發(fā)校本課程，應(yīng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。
所以我校在校本教材的編寫上，要立足學(xué)生的主體發(fā)展，做到目標(biāo)設(shè)置多樣性、內(nèi)容選擇自主性、課程評價(jià)靈活性。在目標(biāo)設(shè)置上，既要有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，又要有情感目標(biāo)、德育目標(biāo)，體現(xiàn)多樣性；在內(nèi)容選擇上，只需要有每學(xué)期要求完成的大致要求，沒有強(qiáng)制完成的具體要求，體現(xiàn)自主性；在課程評價(jià)上，既可以通過學(xué)生的平時(shí)考核來評價(jià)學(xué)生，也可以通過結(jié)合學(xué)分制改革來評價(jià)學(xué)生；還可以評價(jià)學(xué)生的其他能力，體現(xiàn)靈活性。這樣學(xué)生的思想認(rèn)識、能力、情感等諸方面均會有不同程度的提高。
在研究、開發(fā)校本教材的過程中，我們首先要有學(xué)校教育教學(xué)、教育科研相關(guān)部門的參與，并在此基礎(chǔ)上，成立有學(xué)校行政、教研組長、任課教師、班主任代表等參加的課題研究組。通過明確課題目標(biāo)、研究重點(diǎn)、研究原則，發(fā)動人人參與校本教材的資料收集、編寫工作。要求教師積極出點(diǎn)子，共同確立每一門課程的教學(xué)目標(biāo)、課文成文形式，討論形成低、中、高段的教學(xué)內(nèi)容，在課題組成員的征稿、組稿后，形成校本教材初稿。其次，要求每位教師校本教材進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，教師寫出教學(xué)反思及后記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修改。這樣，通過一個(gè)階段的試教，教材內(nèi)容更切合學(xué)生實(shí)際，更利于教師教學(xué)。第三，反復(fù)修改，再次定稿，正式成為校本教材。
通過教師參與校本教材的編寫工作，不僅能充分發(fā)揮教師在課程開發(fā)中的主體作用，而且使校本教材更貼近學(xué)校實(shí)際、教師教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，使校本教材教學(xué)富有實(shí)效，最大限度地體現(xiàn)了“校本”性、實(shí)效性。
我�？梢試@英語聽說讀寫四大技能，思維和文化進(jìn)行校本課程的開發(fā)和開設(shè)：基礎(chǔ)類校本課程和提高類校本課程�；A(chǔ)類校本課程夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，比如基礎(chǔ)寫作，英語美文欣賞，英語歌曲欣賞，英語書法，英語語法天地，閱讀微技能；提高類校本課程提高發(fā)展學(xué)生英語能力，比如英語名著選讀，英語報(bào)刊賞析，英語沙龍，英語影視欣賞等等。
希望校本課程可以在我校的英語學(xué)科建設(shè)中起到積極的促進(jìn)作用，更能促進(jìn)學(xué)校英語教育教學(xué)工作的長足發(fā)展。
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