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接受新觀念-小學(xué)語文教學(xué)反思（9月）教育日志
近段時間，尤其在假期參與完研修后，總覺得我在教學(xué)中也積累了一些經(jīng)驗，即便養(yǎng)成了隨時筆記，隨時寫感，但還是感覺自己總結(jié)的不夠及時，不夠完善。
其實現(xiàn)在才是我們大展身手的好機會，新課程的改革如浪潮一樣涌來，于是有人困惑，有人迷茫，有人甚喜。其實，我認為最重要的應(yīng)該是教師的觀念轉(zhuǎn)變問題。教師是新課程改革的實施者，沒有教師的參與，課程改革也就成了空中樓閣，無本之木，無源之水，無稽之談。
然而，當(dāng)前最要緊的問題，就是仍有老師用老方法教新課程，方法還是那樣的方法，將學(xué)生視為知識的容器，肢解文本，嚼碎后喂給學(xué)生，學(xué)生得到的是無味的知識殘渣。一些老師從滿堂灌，變成了滿堂問，胸?zé)o丘壑，目中無人。學(xué)生一直在被動的接受，于是語文課堂，變成了對課文的講解，課堂被撕裂的粉碎，沒有了學(xué)生對文本的感悟與體驗。學(xué)生成為老師和課本的奴隸，成為課堂的配角。倘若這樣實在是新課改的悲哀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)最核心的理念是“自主、探究、合作”。我們學(xué)校也一直堅守自學(xué)自律，所以我們必須充分認識這一點，把握課程的基本實質(zhì)。其實，我們不是要課課精彩，但必須課課精心。要始終用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的語文教學(xué)，讓學(xué)生充分的貼近文本，讓學(xué)生多讀書，讀好書。課堂上，學(xué)生能說的，讓學(xué)生說，學(xué)生能問的，讓學(xué)生問，學(xué)生能寫的，讓學(xué)生寫。千方百計，想方設(shè)法地讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生深刻得走進課文。
例如我們五年級學(xué)習(xí)的第一單元：我愛閱讀。學(xué)習(xí)過這一單元，我們應(yīng)該讓學(xué)生從心底里懂得：閱讀的重要性，激起他們閱讀的興趣，再在后期培養(yǎng)他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，從而真正的讓閱讀影響孩子們一生。這其實也就是課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。通過本組課文的學(xué)習(xí)，力爭讓自己所教授的每一個學(xué)生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中不可或缺的一部分，使閱讀成為他們成長路上的必需品。
一個語文老師若能讓自己的學(xué)生愛上閱讀，則功莫大焉。若再讓每一節(jié)語文課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂，那才真的是功德無量。新的學(xué)期，轉(zhuǎn)變觀念，繼續(xù)上路，看看自己，再看看前方，自己的路還有很遠……
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