蟋蟀的住宅教學(xué)反思(通用10篇)
在日常生活和工作中,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思過去,是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢?以下是小編收集整理的蟋蟀的住宅教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 1
《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記。當(dāng)我們沉到文本中,仔細(xì)研讀時,就會發(fā)現(xiàn),這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子;而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙,先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中,表達(dá)出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境,努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路,遵路識斯真”!翱凑恼拢疵靼鬃髡叩乃悸!弊プ×宋恼碌乃悸,就打開了窺視作品奧妙的門戶。
基于這樣的解讀,根據(jù)文本特點(diǎn),為了簡化教學(xué),我們作了一些嘗試。時間有限,簡單說三點(diǎn)。
1、我們抓住了題眼“住宅”,循著作者的思路,帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),在不斷的與文本對話的'過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論,要學(xué)生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,真實地做到了讓學(xué)生自主探究。
2、突出重點(diǎn),注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說,主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時,根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況,我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,對課文內(nèi)容作了大膽的取舍,重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點(diǎn),我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學(xué)實踐說明,這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn),揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,提高了課堂教學(xué)效率,適應(yīng)孩子的需求。
3、采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,我還運(yùn)用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和;在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明;在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語言魅力后,“體驗寫話”,在我的眼中,這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,請學(xué)生“聽話想象”,蟋蟀會唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩,一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因為學(xué)生有了主動參與的意識,課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 2
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過,贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神。
這節(jié)課我首先我由課件出示課文中的插圖,激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓結(jié)合課文的主題提出問題,為什么蟋蟀的蟋蟀會因住宅會有這么大的名氣,后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現(xiàn)在三個方面:
一、選址慎重;
二、舒服的住宅是它一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的;
三、住宅要經(jīng)過長時間的整修。
課堂是圍繞這三個主題展開的,針對本課的'重點(diǎn)我在授課過程中重在點(diǎn)播和引導(dǎo)第三個主題,其余的重在由學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
我覺得本課成功之處首先是創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑激趣,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后是授課過程中重視自主探究,合作交流,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主動者,還有就是注重文本,重視朗讀。
當(dāng)然也存在不足之處,在授蟋蟀修建住宅這部分,教師導(dǎo)的還是過多,沒有給學(xué)生充分思考消化的空間,同時在探討蟋蟀住宅特點(diǎn)時,還應(yīng)根據(jù)文本向更高一個層次推進(jìn),如探討蟋蟀住宅筑成這些特點(diǎn)的原因,這樣的住宅有什么好處,總體來說學(xué)生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 3
蟋蟀對于孩子們說并不陌生,法布爾筆下的蟋蟀更是有趣。今天我滿心歡喜地走進(jìn)教室,告訴孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容《蟋蟀的住宅》,預(yù)習(xí)過的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮。
堂伊始,我盯住了“住宅”二字,引導(dǎo)孩子們討論什么叫“住宅”?聰明的孩子們很會聯(lián)系生活實際,七嘴八舌地說著自己的見解!盀槭裁醋髡甙洋暗亩囱ǚQ為‘住宅’?”孩子們自然而然的想到本最突出寫作手法:擬人。對于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時的鼓勵,孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是被激發(fā)了出,紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”。
跟隨學(xué)生的腳步,觀完外部賞內(nèi)部,大家被這偉大的工程深深吸引,對于蟋蟀的“住宅”贊不絕口,甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的,雖然中給出了詳細(xì)的介紹,但缺少實際觀察的孩子們讀這些“生硬”的`字時,是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時工程的偉大。我靈機(jī)一動,何不讓孩子們扮演蟋蟀。起初,由于害羞和難為情,竟無一人敢于嘗試,在我的百般鼓勵下,侯浩天,班里最是活潑開朗的孩子,第一個舉起了手,老師,我不知道我表演的對不對,但是我想試一試。
一時鴉雀無聲的教室里響起雷鳴般的掌聲,眾目睽睽之下,“侯蟋蟀”開始了他的挖掘工程,只見他有模有樣的往地上一趴,兩只手不停的搖擺著,腿也不停的往后扒拉著土,手忙腳亂的他突然停下,“老師,蟋蟀有四只腳,兩個鉗子都各有分工,我的不夠怎么辦?”他的細(xì)心讓我欣慰,看他在思考,但我笑之不語,一些學(xué)生緊鎖眉頭,看也在幫忙想辦法!坝辛耍蠋,我可以找我的好朋友幫忙嗎?”我竊喜我的突發(fā)奇想,看著倆人的默契配合,演繹了蟋蟀建筑住宅的全過程,精彩的表演獲得了大家的認(rèn)可。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進(jìn)行著的行為,佐藤學(xué)在其著作《靜悄悄的革命中》指出:“學(xué)生在認(rèn)識和表現(xiàn)事物的同時,也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系!辈淮_定的思考和表現(xiàn)往往更能提現(xiàn)一個人的創(chuàng)造力和影響力。
二人剛結(jié)束表演,教室里小手如林,越越多的孩子們爭先恐后地要表演,每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動發(fā)表感言:“我今天累壞了,不過我很自豪,我為自己感到驕傲!”“我這么小的身材,能建出這樣的豪宅,你不覺得我很偉大嗎?”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段,對于四年級的孩子說,把他們帶入角色,入情入境的體會人物情感,這種代入感會加深他們對內(nèi)容的理解。
一節(jié)在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束,沒有了我的“嘮嘮叨叨”,孩子們學(xué)得更加輕松,更加有趣了,相信這節(jié)會印在他們的腦海深處。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 4
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。
這篇課文的切入口在哪里?通過反復(fù)朗讀,揣摩思考,最后決定還是從題目中的“住宅”入手吧。
1、利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系與區(qū)別,造成懸念,引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。說說動物住處的稱呼,那么作者為什么把蟋蟀的住處稱為住宅呢?讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的情感。
2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),擬人句其實是文章很大的亮點(diǎn),它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的'文學(xué)作品的地位。文章語言乍看平實,其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我趁機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),很好地把握了語感訓(xùn)練的機(jī)會。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛自然的教育。
3、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,把綜合性語文學(xué)習(xí)活動帶入課堂,實現(xiàn)語文與生活的銜接,語文與實踐的融合。因為剛學(xué)過的《鳥的天堂》一課,曾有過寫“導(dǎo)游詞”的練習(xí),這樣把“廣告詞”的訓(xùn)練納入課堂不會太難。
4、為了開闊眼界,增加閱讀量,搞好課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)完本課后,讓孩子閱讀法布爾的《昆蟲記》,培養(yǎng)孩子善于觀察的習(xí)慣,熱愛大自然和敢于探索大自然的激情。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 5
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文,是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此,在這節(jié)課上,我嘗試“自主探究,點(diǎn)撥啟導(dǎo),讀中感悟”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,讀中感悟,讀中積累,讀中運(yùn)用,在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的`統(tǒng)一。
1、自主探究,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
在學(xué)生細(xì)讀課文,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的狀況,老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。如:法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”,而是把它稱作“住宅”呢?從哪些地方能夠看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?它是怎樣選址的?它的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣挖的?他的住宅為什么能夠算是“偉大的工程”?
我循著作者的思路,帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,情感的升華水到渠成,而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論,要學(xué)生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,真實地做到了讓學(xué)生自主探究。
2、采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。
讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,這節(jié)課我是十分重視讀的。除此之外,我還運(yùn)用了多種讀的方法。
比如在聯(lián)系上下文讀、比較讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安,這一點(diǎn)和大多的昆蟲不一樣,那么蟋蟀是怎樣做的?其他昆蟲又是如何做的呢?誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自我讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思?反復(fù)讀“蟋蟀和它們不一樣,不肯隨遇而安。”這一句,你還能體會到什么?
在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明;在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感。教師創(chuàng)設(shè)情境,請學(xué)生“聽話想象”,蟋蟀會唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩,一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自我喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因為學(xué)生有了主動參與的意識,課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 6
這是一篇說明文,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。
1、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識背景,設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。同時根據(jù)“住宅”這個詞語的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運(yùn)用。同時,初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。
2、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用自己的話概括出每段的大意,然后小組交流討論后,可以把課文分為幾部分,引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文。對于四年級的學(xué)生來說,在概括課文的大意時,有些難度,需要老師在引導(dǎo)上下功夫。
3、對于文章的第一部分,主要圍繞著“隨遇而安”這個詞語展開,首先讓學(xué)生說一說這個詞語的意思,然后,在課文中找到這個詞語,想一想,“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安?”然后,逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習(xí)較為容易,學(xué)生很好理解。
4、對于蟋蟀住宅的特點(diǎn),這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大,我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容,然后再在小組里討論,學(xué)著用一個詞語概括,然后把概括的.詞語寫在黑板上。這種方法,學(xué)生都很積極,找了很多的詞語,基本上都概括出來了。有些較為隱蔽的特點(diǎn),引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生很活躍,但是,需要老師很好地控制課堂秩序。對于這一部分,還要提到的就是語言的生動活潑,這里需要老師較高的基本功,語言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現(xiàn)出來。這里擬人句的運(yùn)用,都是學(xué)生日后寫作文可以用到的。
5、但是在教學(xué)中還是存在著很多問題,首先,我認(rèn)為有些課文,我們很難把它完全地分為幾部分,比如說《蟋蟀的住宅》,這篇課文,我經(jīng)過反復(fù)地推敲,查閱了相關(guān)的參考資料,我認(rèn)為,這篇課文的前面一部分和后面一部分內(nèi)容很難進(jìn)行嚴(yán)格的劃分,這樣在整體感知課文的時候,學(xué)生理解就存在困難。
還是情感方面,我認(rèn)為,現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時作者寫文章時候的情感,因為我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,興趣、愛好也產(chǎn)生了變化,作者對蟋蟀的喜愛之情很難深入體會。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 7
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
這是一篇說明文,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課,感慨頗多,提煉點(diǎn)滴并整理如下:
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動物住處的稱呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始,利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,設(shè)計為:今天老師給大家?guī)砹硕Y物誰認(rèn)識這個小家伙?說說你對它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,因為農(nóng)村的小孩對蟋蟀大概了解一些,已不足為奇,尤其夏天到來時到處可見,同學(xué)們紛紛舉手競相猜測回答,為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍;在解釋“暴雨”一詞時,引導(dǎo)學(xué)生回憶:生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨,正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨,同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景,于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變干的,接著追問還有一個原因就是地勢,是朝著陽光的堤岸上,理解“堤岸”這個詞,有一個同學(xué)說出了自己的理解,我認(rèn)為很好,為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看,這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明,仔細(xì),有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的.這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這其實是文章很大的亮色,它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,因為這語言乍看平實,其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀,失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會。如果有再一次的教學(xué),我一定要加強(qiáng)對感情的體會和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛自然的教育。
4、但是在教學(xué)中還是存在著于都問題,多元化的朗讀沒有很好的結(jié)合在一起,文中我,親自用板畫演示的住宅的樣子,但是可惜的是,沒有讓學(xué)生親身去體會一下,還有留下了一些小小的遺憾,在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫!當(dāng)然,任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),它不同于普通的藝術(shù),可以預(yù)先一遍又一遍的排演,它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,既要有專家般深邃的眼光,又要有逢“場”作戲的應(yīng)變能力。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對自如,總之還是有一些小緊張,希望在更多的平臺得以鍛煉,提高自身的業(yè)務(wù)水平。
5、感謝教育組組織這樣的活動,活動中我們鍛煉著,成長著;感謝各位校長、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認(rèn)真評價;感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌、同學(xué)們,真心謝謝!一個人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 8
本節(jié)課講授的成功之處:
1、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié),促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅,這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、在第一自然段的.教學(xué)中,將蟋蟀擬人化,以人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量其行為,幫助學(xué)生體會蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì),從而讓學(xué)生受到情感教育。
3、在第2課時的教學(xué)中,通過角色扮演、品評住宅,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識蟋蟀的住宅,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識蟋蟀的住宅,讓學(xué)生更進(jìn)一步體會蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
不足及改進(jìn):
由于時間限制,在閱讀上用的時間不夠。
在理解課文的基礎(chǔ)上,可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀,請你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動學(xué)生的積極性,同時也可檢驗學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 9
首先目標(biāo)引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運(yùn)用說明方法;
接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等,通過學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn);讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識面,增長了見識,讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐中去。安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫一種小動物。
首先目標(biāo)引路,讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運(yùn)用說明方法;接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的`特點(diǎn)等,通過學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn);讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識面,增長了見識,讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐中去。
安排學(xué)生小練筆,以小組為單位,每組寫一種小動物。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 10
這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記,昆蟲學(xué)家法布爾在文中運(yùn)用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅。一開課,我就引導(dǎo)學(xué)生說出課文的重點(diǎn)問題:蟋蟀出名不光因為它的唱歌,還由于它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了!睘槭裁凑f它是一項偉大的工程呢?(緊扣課文這一重點(diǎn)句子,設(shè)計問題,直奔中心,學(xué)生的思維一下子便被調(diào)動了起來。)
讓學(xué)生帶著這個問題聽完范讀后,又讓學(xué)生圍繞2個問題去讀書:
1、蟋蟀的住宅是什么樣的?
2、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的?通過讀找到與問題有關(guān)的語句,并把它用“——”劃下來。(讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,同時領(lǐng)悟作者在介紹時的'運(yùn)用說明方法。)
等同學(xué)們與語言文字親密接觸后,再提出更高的要求:通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對比,通過品文中贊美蟋蟀的語句,通過用自己的話贊美蟋蟀,讓學(xué)生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神,感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程。
最后,點(diǎn)明蟋蟀是個很普通的昆蟲,但作者對它感興趣,經(jīng)過長期細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生要象作者學(xué)習(xí),學(xué)會認(rèn)真觀察小動物。同時布置作業(yè):(學(xué)習(xí)寫法)(兩題任選一道)
1、用以下小動物編個小故事,不要求全用上
螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣
2、仔細(xì)觀察一種小動物,寫一篇短文,寫出他的特點(diǎn)。
總結(jié)文章后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,法布爾的文章。(擴(kuò)展學(xué)生的知識面,增長見識)
整個教學(xué)過程思路清晰,重視讀寫結(jié)合,讓學(xué)生在樂學(xué)中突破難點(diǎn)。但有點(diǎn)遺憾的是:在了解、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點(diǎn)那部分,太生硬,有點(diǎn)過場的感覺,讓學(xué)生品詞品句的時間不充足。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容,沒體會出蟋蟀自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。
【蟋蟀的住宅教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《蟋蟀的住宅》的教學(xué)反思05-06
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思05-07
蟋蟀的住宅教學(xué)反思04-05
蟋蟀的住宅的教學(xué)反思范文04-30
課文《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思范文04-29
《蟋蟀的住宅》優(yōu)秀教學(xué)反思范文04-27
蟋蟀的住宅語文教學(xué)反思04-29
蟋蟀的住宅教學(xué)反思3篇05-07
《蟋蟀的住宅 》教學(xué)片斷及反思04-30