《不確定性》教學(xué)反思范文
“不確定性”是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法新增的教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都不好把握和選擇，“不確定性”問題在生活中比較常見，但是比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。
因此，在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了豐富的活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的空間。如活動(dòng)一擲硬幣猜正反，活動(dòng)二設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)箱，學(xué)生在活動(dòng)過程中主動(dòng)參與體驗(yàn)，教師抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)正確地使用數(shù)學(xué)語言，逐步豐富對(duì)可能性的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生行為、認(rèn)知、情感、和諧發(fā)展。
在教學(xué)時(shí)，我還根據(jù)教材分析和學(xué)情分析等，創(chuàng)造性地使用教材，整合資源，通過創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。例如，對(duì)于教材中生活實(shí)例體驗(yàn)環(huán)節(jié)說一說能不能摸到一等獎(jiǎng)，教材圖片描述簡(jiǎn)單事件發(fā)生的.情況，列舉簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果環(huán)節(jié)以及練一練中的第1題，三者整合成了一個(gè)大的情境，以能不能摸出白球引起學(xué)生展開討論：箱子里是什么情況，會(huì)出現(xiàn)你想要的結(jié)果，學(xué)生通過分類討論，充分體驗(yàn)到箱子里放球情況的不同決定了摸球結(jié)果的不同，同時(shí)理解了不確定事件和確定事件的區(qū)別，完整的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)“可能性”由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡，在不斷體驗(yàn)與判斷中，進(jìn)一步加深對(duì)事件發(fā)生的確定與不確定的認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)了數(shù)學(xué)理論。
注重內(nèi)化新知，學(xué)以致用。設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)箱活動(dòng)是讓學(xué)生以“策劃者”“旁觀者”或“顧客”的不同身份，去設(shè)計(jì)分析抽獎(jiǎng)箱，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化提升。幸運(yùn)抽獎(jiǎng)知識(shí)傳遞環(huán)節(jié)，巧妙的讓學(xué)生在抽獎(jiǎng)中再次體會(huì)可能性無處不在。樸素的活動(dòng)，沒有刻意的，卻實(shí)現(xiàn)了潤(rùn)物無聲的效果，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用可能性的知識(shí)解決問題，提高分析問題，解決問題的能力。
不足：由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)很好，很多學(xué)生思維活躍，但由于時(shí)間限制，課堂上不能給每個(gè)孩子充分的時(shí)間去展示，如果時(shí)間允許，應(yīng)該在課堂上給每一個(gè)孩子更寬廣的平臺(tái)，讓學(xué)生精彩展示。
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