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英語(yǔ)對(duì)話(huà)課教學(xué)反思范文
小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)一般是通過(guò)情景對(duì)話(huà),著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)技能,以進(jìn)一步提高會(huì)話(huà)能力,同時(shí)呈現(xiàn)新的話(huà)題、功能、詞語(yǔ)和句型等，在教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)的情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)際的真實(shí)感，并采用“先聽(tīng)說(shuō)、后讀寫(xiě)，先整體、后局部”的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)內(nèi)地參加語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)。但有些對(duì)話(huà)課（例如劉老師let’s paint一課）按照以往的教學(xué)思路，我想著劉老師會(huì)拿些彩色物品，五彩繽紛的彩圖，把學(xué)生引入要學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中，然后讓學(xué)生在愉快、興奮的情緒中一步步學(xué)習(xí)單詞和句子�？墒撬齾s用了比較實(shí)在的方法上這一課。比較后得知前一種教學(xué)方法有缺點(diǎn)：一是費(fèi)時(shí)，二是學(xué)習(xí)效果不是很好，課堂秩序容易亂，很多學(xué)生無(wú)所事事，開(kāi)小差。
她本節(jié)課注重了新知識(shí)傳授，注重了文本。課前她要求學(xué)生預(yù)習(xí)對(duì)話(huà)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生看課文插圖，回答教師的問(wèn)題。在學(xué)生回答的過(guò)程中，涉及到本課生詞的，就訓(xùn)練拼讀，并作適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。在整體呈現(xiàn)課文對(duì)話(huà)的時(shí)候，她也充分利用書(shū)本，學(xué)生跟錄音讀課文后，分組朗讀，先組內(nèi)解決難詞難句；組內(nèi)解決不了的，再提出來(lái)，由其他同學(xué)教；大家都不會(huì)的，由老師教。這個(gè)過(guò)程，不但逐層解決了本課部分難句，還發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的作用，幫助學(xué)困生的過(guò)程中，他們自己的認(rèn)讀能力也得到了鍛煉。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作精神，和自己、合作解決問(wèn)題的能力，課文朗讀中存在的難點(diǎn)也不攻自破了。
而我們很多老師，包括我自己常常會(huì)因?yàn)閷?duì)課堂活動(dòng)的預(yù)設(shè)不充分和課上控制得不好，導(dǎo)致學(xué)生完成活動(dòng)的難度增加，浪費(fèi)了課堂許多寶貴的時(shí)間，最后沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課，由于劉老師前面安排的機(jī)械操練比較少，及時(shí)完成了對(duì)話(huà)教學(xué)任務(wù)，所以有充分的時(shí)間進(jìn)行綜合操練，并對(duì)本課的知識(shí)作相應(yīng)的拓展延伸。所以一下課就有學(xué)生去背書(shū)。看來(lái)這種實(shí)惠型的教學(xué)，能讓學(xué)生學(xué)得更輕松。
我們常說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)�！钡虒W(xué)不是什么花哨而不實(shí)際的藝術(shù)。小學(xué)英語(yǔ)課很容易走向“花哨而不實(shí)際”的誤區(qū)。她的教學(xué)實(shí)踐使我感覺(jué)到：把英語(yǔ)課上成非�；钴S的活動(dòng)課，是得不償失的。學(xué)生在課上獲得了許多歡樂(lè)，但那不是學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。他們課后要花更多的時(shí)間來(lái)消化本應(yīng)在課上學(xué)會(huì)的知識(shí)。如果碰上稍有點(diǎn)懶惰的學(xué)生，今天留點(diǎn)問(wèn)題，明天留點(diǎn)問(wèn)題，日積月累就是一個(gè)很大的知識(shí)漏洞。這大概也是小學(xué)英語(yǔ)差生特別多的原因之一吧。
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