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《江雪》教學(xué)實(shí)錄及反思
一、內(nèi)容簡(jiǎn)介：
《江雪》這首詩(shī)描寫(xiě)了天際雪紛紛，大地靜悄悄，群山不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，道路斷絕行人，只有漁翁一個(gè)，迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣的畫(huà)面。
二、失敗案例
師：孩子們，還記得我們?cè)谶@學(xué)期認(rèn)識(shí)了哪些唐代大詩(shī)人嗎？
生：李白、王之渙。
師：還記得這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的他們的詩(shī)篇嗎?我們一起來(lái)背誦。
生：背誦《早發(fā)白帝城》、《登鸛雀樓》。
師：孩子們背誦的真不錯(cuò)。你們知道嗎，唐朝出了許多了不起的大詩(shī)人，除了李白、王之渙，還有一位名叫柳宗元的詩(shī)人，他也給我們留下了許多不朽的詩(shī)篇。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《江雪》（板書(shū)課題）。昨天你們預(yù)習(xí)了這一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的題目是什么意思？
生：江上下雪了。
江上的雪。
江上到處都是雪。
師：這里的“雪”是什么意思？
生：就是冬天來(lái)了，下雪了。
師：是江上下的雪嗎?
生：不敢回答,似乎不明白自己該怎么表達(dá)。
師：“江雪”就是江上雪景。
（反思：開(kāi)課的復(fù)習(xí)導(dǎo)入目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，也是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)柳宗元，讓這個(gè)名字在學(xué)生腦海里留下深刻的印象，但在引入新課的環(huán)節(jié)上浪費(fèi)了一些時(shí)間，并對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的“柳”字沒(méi)有重點(diǎn)指導(dǎo)，所以課后很多學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了這個(gè)字。最失敗的地方應(yīng)該是對(duì)課題的理解，本來(lái)學(xué)生的理解還是比較準(zhǔn)確，只是沒(méi)有說(shuō)出“雪景”一詞，老師為了完成教案中勾畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物這一教學(xué)環(huán)境，費(fèi)盡周折，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)，為難了學(xué)生，也為難了自己。三番五次地提問(wèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙，把剛剛激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情一下?lián)錅�。從這里可以看出，教師的課前預(yù)設(shè)不夠，沒(méi)有利用好課堂生成的教學(xué)資源，反而被教案所束縛，為了完成教學(xué)任務(wù)，捆綁了自己的思維，對(duì)后面的教學(xué)也有很大的負(fù)面影響。課后，我重新修改了教案：
師：孩子們，還記得我們?cè)谶@學(xué)期認(rèn)識(shí)了哪些唐代大詩(shī)人嗎？
生：李白、王之渙。
師：你們的記憶力真好！你們知道嗎，唐朝出了許多了不起的大詩(shī)人，除了李白、王之渙，還有一位著名的大詩(shī)人“柳宗元”（隨機(jī)板書(shū)），讓我們一起來(lái)齊讀他的名字三遍，注意觀察“柳”字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住他的。
生：讀作者姓名，自主知記“柳”，匯報(bào)知記方法。
師：唐代大詩(shī)人柳宗元一生寫(xiě)下許多不朽詩(shī)篇。今天我們一起學(xué)習(xí)其中一首《江雪》，（板書(shū)課題）。昨天你們預(yù)習(xí)了這一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的題目是什么意思？
生：江上下雪了。
江上的雪。
江上到處都是雪。
師：是呀，下雪了，大雪中，詩(shī)人看到了一幅怎樣的景象呢？讓我們一起讀讀古詩(shī)，看看詩(shī)中作者描寫(xiě)了哪些景物？
三、成功案例
師：結(jié)合插圖讀讀古詩(shī)的最后兩行，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生：有一個(gè)人在釣魚(yú)。
師：再讀古詩(shī)，想想，作者說(shuō)這個(gè)釣魚(yú)的人是什么樣的?
生：穿著一個(gè)衣服，帶著帽子。
師：詩(shī)中的哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)這個(gè)釣魚(yú)的人？
生：蓑笠翁。
師：你們找得真準(zhǔn)確。蓑笠翁就是寫(xiě)這個(gè)釣魚(yú)的人�！八颉笔侵杆蛞拢蛞略囉米貥�(shù)干上的葉片做成，所以,“蓑”字的部首是草字頭;“笠”是指釣魚(yú)人頭上戴的斗笠，它是由竹葉做成，所以“笠”是竹字頭。蓑衣和斗笠都是用來(lái)防雨防水的�！拔獭本褪侵改莻�(gè)釣魚(yú)的人，你們猜猜他是誰(shuí)？
生：漁翁。
師：他不是漁翁，他就是這首詩(shī)的作者柳宗元。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀最后兩行詩(shī)，想一想，你還讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？你的小腦袋里還有哪些小問(wèn)號(hào)？
生：我讀懂了柳宗元在一條小船上釣魚(yú)。
我讀懂了柳宗元很孤獨(dú)。
我讀懂了天氣很冷，別人都回家了，只有柳宗元一個(gè)人在釣魚(yú)。
師：說(shuō)得好。這么冷的天，他為什么不回家？
生：他很堅(jiān)強(qiáng)，不怕冷，想多釣點(diǎn)與魚(yú)回家。
師：有點(diǎn)道理。不過(guò)柳宗元不是漁翁，他不用靠釣魚(yú)養(yǎng)家。剛才有個(gè)孩子說(shuō)的好，他從詩(shī)中讀懂了詩(shī)人的內(nèi)心很孤獨(dú)，你們知道為什么嗎？
生：不知道。
師：這要從當(dāng)時(shí)的歷史說(shuō)起：那時(shí)候，柳宗元因?yàn)樵诔⒏愀母锊槐蝗死斫猓疫�遭受*人的迫害，心中的理想不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心感到十分痛苦，于是一個(gè)人來(lái)到寒冷的江面上釣魚(yú)，來(lái)排解心中的郁悶。
生：專注地聽(tīng)老師介紹古詩(shī)的寫(xiě)作背景。
師：剛才有個(gè)孩子說(shuō)柳宗元很堅(jiān)強(qiáng)，分析的很好。柳宗元在這么冷的天一個(gè)人釣魚(yú)，不僅僅是為了發(fā)泄自己的郁悶，還變現(xiàn)出他像不怕寒冷一樣不怕小人的迫害，他要和這些人斗爭(zhēng)到底，絕不會(huì)因?yàn)樵馐芷群Χ艞壸约簝?nèi)心的理想，他真的是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的人。所以說(shuō)，最后兩行詩(shī)即寫(xiě)出了詩(shī)人的孤獨(dú)，也表現(xiàn)了詩(shī)人的堅(jiān)強(qiáng)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩行詩(shī)呢?請(qǐng)你們以四人小組的形式練習(xí)朗讀。
生：在自己理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。
�。ǚ此迹哼@個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)展的比較順利，在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)意思時(shí)做到了尊重學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟理解詩(shī)意，并在體會(huì)作者情感時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭迦肓藢?xiě)作背景的介紹，把學(xué)生拉回了那個(gè)遠(yuǎn)古的時(shí)代，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的生活，能與詩(shī)人在思想和情感上進(jìn)行交流，并產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀也再上了一個(gè)臺(tái)階。）
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