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When was he born的單元教學(xué)反思
“When were you born?”是“Go for it”教材八年級上冊的第九單元，第九單元在編排上遵循了該套書的特點(diǎn)，分為Section A , Section B, 和Self check三個(gè)部分。本單元教材內(nèi)容的編寫思路是：將學(xué)習(xí)一些和體育、文藝有關(guān)的名詞以及一些表示修飾語的形容詞和一般過去時(shí)態(tài)、狀語從句以及被動語態(tài)結(jié)合起來，以談?wù)撁松郊敖?jīng)歷為基本話題，并且聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，使學(xué)生有話可說，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)而具體的語言環(huán)境。之所以選擇本單元作為精品課的研究內(nèi)容，是因?yàn)閷W(xué)生對這些體育和文藝名人比較感興趣，預(yù)習(xí)的內(nèi)容能更順利地完成，而且對學(xué)生進(jìn)行理想主義教育例子翔實(shí)、活生生，較能打動學(xué)生內(nèi)心。
又通過談?wù)撁嗽谀贻p時(shí)所取得的成就 ，可以激發(fā)學(xué)生胸中的萬千豪情，無形中對學(xué)生進(jìn)行了理想主義和頑強(qiáng)拼搏以及為榮譽(yù)而戰(zhàn)的精神的教育。根據(jù)教科書提供的教學(xué)資料以及編寫思路，緊密聯(lián)系我校實(shí)際和學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況及學(xué)習(xí)習(xí)慣，本著突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)和基礎(chǔ)知識，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，使他們?nèi)姘l(fā)展的原則，抱著“一切以學(xué)生為中心” “學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)”的設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此，我在設(shè)計(jì)本單元的教學(xué)時(shí)，主要以各種活動為主題展開，充分利用初中生活潑好動的特點(diǎn)， 讓學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用，以學(xué)生為主，教師為輔，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)自我探索能力。這個(gè)單元的教學(xué)總體上還是比較令人滿意的，取得了預(yù)期的效果。當(dāng)然優(yōu)勢是存在的，不足之處也在所難免。
優(yōu)點(diǎn)如下：
1、充分考慮本校的實(shí)際情況和學(xué)生基礎(chǔ)及英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，將教科書的編排順序在一定范圍內(nèi)打亂，重新排列組合。因?yàn)槲倚W(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃，教師愛崗敬業(yè)，從初一開始，就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，雖然本單元詞匯量大，單詞涉及面廣，給學(xué)生的記憶帶來一定的困難，但是，我提前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，由于在早讀時(shí)有意識地進(jìn)行了音標(biāo)教學(xué)，大部分學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，又加上在平時(shí)的教學(xué)中，教給了學(xué)生一套記單詞技巧，學(xué)生在單詞記憶上就不會覺得太吃力，所以，在課堂上便不必花費(fèi)大量的時(shí)間去教學(xué)單詞，只需要把重點(diǎn)詞匯置于特定的語言環(huán)境中，加深學(xué)生的印象就行了，所以，在第一課時(shí)，我才把Section B 的1a部分的內(nèi)容提前。而為了避開一節(jié)課過多的聽力訓(xùn)練，我又把Section A 2a,2b的聽力內(nèi)容創(chuàng)造性地安排到第四課時(shí)。這樣編排，就使得每節(jié)課都有聽、說、讀、寫的練習(xí)（第一課時(shí)雖然沒有寫作練習(xí)，但最后對自己偶像的描述，也使孤立的句子形成了語篇，既靈活處理了本課時(shí)的重點(diǎn)句型和詞匯，又達(dá)到了口頭流利表達(dá)自己思想的目的，并且對學(xué)生進(jìn)行了理想主義教育），學(xué)生每節(jié)課都能得到綜合的鍛煉，并且，能較好地調(diào)動學(xué)生的興趣，不會使學(xué)生覺得內(nèi)容單一而乏味。
2、四個(gè)課時(shí)的教學(xué)全都是采用競賽的方式來組織的。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力。所以小組競賽的方式能使不同層次的學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，以強(qiáng)帶弱，以好帶差，緊密合作，共同完成任務(wù)。基礎(chǔ)較弱的學(xué)生通過集體討論的方式知道了問題的答案，然后通過回答問題為本組奪分，增強(qiáng)了自信心和榮譽(yù)感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。又加上初中生求知欲旺盛，爭強(qiáng)好勝，每個(gè)人都不服輸，大家都躍躍欲試，課堂氣氛會空前活躍，并且每天都繼續(xù)競賽，今天輸了，明天爭取勝利，老師適時(shí)鼓勵(lì)，適時(shí)評價(jià)，給輸?shù)男〗M打氣，給贏的小組鼓勁。把全班同學(xué)的勁頭都給鼓起來。
3、充分利用各種教學(xué)用具及教學(xué)手段為英語教學(xué)服務(wù)。本單元準(zhǔn)備了大量的視頻和音頻材料，又增加了“Michael Jackson”和“Bill Gates”的相關(guān)文章和視頻。這些材料的使用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且吸引了學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生對英語課充滿向往和期待。這些材料的增加，又開闊了學(xué)生的視野；精心準(zhǔn)備的閱讀材料，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且鞏固了本單元的重要語言點(diǎn)。
不足之處：
1、有些環(huán)節(jié)因?yàn)橹噶钫Z不明確，導(dǎo)致學(xué)生在操練時(shí)主、次不分。比如，在教學(xué) 運(yùn)動員的“ nationality”時(shí)，由于 “Model conversation”提前練過，在這一環(huán)節(jié)沒有提前說明格式，而故意隱去了對話格式，以致于到前面來對話的學(xué)生，把 “What’s his/her nationality?”作為重點(diǎn)來操練了。還有，在猜測 “誰是我最尊敬的人”的環(huán)節(jié)，由于提前沒有對即將要用的的句型進(jìn)行明確的解釋，也沒有舉例說明如何去變通句型，所以在猜的環(huán)節(jié)，學(xué)生的句型比較單一，比較牽強(qiáng)，靈活變通的較少，而導(dǎo)致沒有達(dá)到理想的效果。 在今后的教學(xué)中，要注意在學(xué)生操練之前，讓成績較好的學(xué)生做示范。而且，要用具體的例子讓學(xué)生學(xué)會靈活變通句型，緊密聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)。
2、時(shí)間把握不夠嚴(yán)格，有時(shí)評價(jià)環(huán)節(jié)只能在課后進(jìn)行。課堂上情況瞬息萬變，如果個(gè)別程序?qū)W生掌握的不理想，就會改變原來的備課安排，在課堂上臨時(shí)變動操作方法，時(shí)間就會緊張，導(dǎo)致評價(jià)推到課后。為了避免這種情況的出現(xiàn)，在備課時(shí)更要精心，要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種情況。才不致于課堂上被動。也才能更輕松、更隨意地駕馭我們的課堂。
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